2

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения английского
языка, характеристику психологических предпосылок к его изучению обучающимися;
место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания, к определению
планируемых результатов. В программе по английскому языку раскрываются
содержательные линии, которые предлагаются для обязательного изучения в каждом
классе на уровне среднего общего образования. Планируемые результаты освоения
программы по английскому языку включают личностные, метапредметные результаты за
весь период обучения на уровне среднего общего образования, а также предметные
достижения обучающегося за каждый год обучения. Программа по английскому языку
на уровне среднего общего образования разработана на основе требований к результатам
освоения основной образовательной программы среднего общего образования,
представленных в ФГОС СОО с учётом распределённых по классам проверяемых
требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего
общего образования, а также на основе характеристики планируемых результатов
духовнонравственного развития, воспитания и социализации обучающихся,
представленной в федеральной рабочей программе воспитания. Иностранный язык в
общеобразовательной школе изучается на двух уровнях: базовом и углублённом.
Названные уровни имеют общее содержательное ядро, что позволяет реализовывать
углублённое изучение иностранного языка в рамках учебных заведений, отдельных
классов и индивидуальных образовательных траекторий, реализуя принципы
дифференциации и индивидуализации обучения в большей степени, чем на базовом
уровне. Углублённый уровень усвоения учебного предмета «Иностранный язык»
ориентирован как на формирование целостных представлений обучающихся о мире, об
общечеловеческих ценностях, о важности общения с целью достижения
взаимопонимания и о языке как средстве межличностного и межкультурного общения,
так и на формирование определённого объёма систематических научных знаний и
способов учебных/познавательных действий, позволяющего решать коммуникативные
задачи более высокого уровня, в ситуациях неофициального и официального общения.
Соответственно, углублённый уровень позволяет не только более детально изучить
содержание курса базового уровня, но и овладеть большим объёмом языковых средств
(лексики и грамматики), выйти на более высокий уровень развития коммуникативных
умений в устной и письменной речи, овладеть более обширным набором
коммуникативных и познавательных действий. Федеральная рабочая программа для
углублённого уровня является ориентиром для составления рабочих программ по
предмету: она даёт представление о целях образования, развития, воспитания и
социализации обучающихся на уровне среднего общего образования, путях
формирования системы знаний, умений и способов деятельности у обучающихся на
углублённом уровне средствами учебного предмета «Иностранный (английский) язык»;
определяет инвариантную (обязательную) часть содержания учебного курса по
английскому языку как учебному предмету, за пределами которой остаётся возможность
выбора вариативной составляющей содержания образования в плане порядка изучения
тем, некоторого расширения объёма содержания и его детализации. Федеральная
рабочая программа для углублённого уровня устанавливает распределение
обязательного предметного содержания по годам обучения; предусматривает примерный
ресурс учебного времени, выделяемого на изучение тем/разделов курса, учитывает
особенности изучения английского языка, исходя из его лингвистических особенностей
и структуры родного (русского) языка обучающихся, межпредметных связей
английского языка с содержанием других учебных предметов, изучаемых в 10–11
классах, а также с учётом возрастных особенностей обучающихся. В программе по
английскому языку на уровне среднего общего образования предусмотрено дальнейшее
совершенствование и развитие сформированных иноязычных речевых умений

3

обучающихся и использование ими языковых средств, представленных в программах
начального общего и основного общего образования, что обеспечивает преемственность
между уровнями общего образования по английскому языку. При этом содержание
программы по английскому языку на уровне среднего общего образования имеет
особенности, обусловленные задачами развития, обучения и воспитания обучающихся
заданными социальными требованиями к уровню развития их личностных и
познавательных качеств, предметным содержанием системы среднего общего
образования, а также возрастными психологическими особенностями обучающихся 16–
17 лет. Личностные, метапредметные и предметные результаты представлены в
программе с учётом особенностей преподавания английского языка на уровне среднего
общего образования на углубленном уровне на основе отечественных методических
традиций построения школьного курса английского языка и в соответствии с новыми
реалиями и тенденциями развития общего образования. Учебному предмету
«Иностранный (английский) язык» принадлежит важное место в системе среднего
общего образования и воспитания современного обучающегося в условиях
поликультурного и многоязычного мира. Изучение иностранного языка направлено на
формирование коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли языка как
инструмента межличностного и межкультурного взаимодействия, способствует их
общему речевому развитию, воспитанию гражданской идентичности, расширению
кругозора, воспитанию чувств и эмоций. Предметные знания и способы деятельности,
осваиваемые обучающимися при изучении иностранного языка, находят применение в
рамках образовательного процесса при изучении других предметных областей,
становятся значимыми для формирования положительных качеств личности. Таким
образом, они ориентированы на формирование как метапредметных, так и личностных
результатов обучения. Трансформация взглядов на владение иностранным языком,
связанная с усилением общественных запросов на квалифицированных и мобильных
людей, способных быстро адаптироваться к изменяющимся условиям жизни, овладевать
новыми компетенциями. Владение иностранным языком как доступ к передовым
международным научным и технологическим достижениям, расширяющим возможности
образования и самообразования, одно из важнейших средств социализации,
самовыражения
и
успешной
профессиональной
деятельности
выпускника
общеобразовательной организации. Значимость владения иностранными языками как
первым, так и вторым, расширение номенклатуры изучаемых иностранных языков
соответствует стратегическим интересам России в эпоху постглобализации и
многополярного мира. Знание родного языка экономического или политического
партнёра обеспечивает общение, учитывающее особенности менталитета и культуры
партнёра, что позволяет успешнее приходить к консенсусу при проведении переговоров,
решении возникающих проблем с целью достижения поставленных задач. Возрастание
значимости владения иностранными языками приводит к переосмыслению целей и
содержания обучения предмету на углублённом уровне. Цели иноязычного образования
становятся более сложными по структуре, формулируются на ценностном, когнитивном
и прагматическом уровнях и соответственно воплощается в личностных,
метапредметных и предметных результатах. Иностранный язык признается как ценный
ресурс личности для социальной адаптации и самореализации (в том числе в профессии),
инструмент развития умений поиска, обработки и использования информации в
познавательных целях; одно из средств воспитания качеств гражданина, патриота,
развития национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми
разных стран и народов. На прагматическом уровне целью иноязычного образования на
уровне среднего общего образования провозглашено развитие и совершенствование
коммуникативной компетенции обучающихся, сформированной на предыдущих уровнях
общего образования, в единстве таких её составляющих как речевая, языковая,
социокультурная, компенсаторная и метапредметная компетенции: речевая компетенция

4

– развитие на углублённом уровне коммуникативных умений в четырёх основных видах
речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письменной речи), а также
формирование умения перевода с иностранного (английского) на родной язык (как
разновидность языкового посредничества), которое признаётся важнейшей
компетенцией в плане владения иностранным языком; языковая компетенция –
овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими,
пунктуационными, лексическими, грамматическими) в соответствии с отобранными
темами общения; освоение знаний о языковых явлениях английского языка, разных
способах
выражения
мысли
в
родном
и
английском
языках;
социокультурная/межкультурная компетенция – приобщение к культуре, традициям
англоговорящих стран в рамках тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам,
психологическим особенностям обучающихся на уровне среднего общего образования;
формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях
межкультурного общения; компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из
положения в условиях дефицита языковых средств английского языка при получении и
передаче информации; метапредметная/учебно-познавательная компетенция – развитие
общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную
деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью
познавательные интересы в других областях знания. Наряду с иноязычной
коммуникативной компетенцией в процессе овладения иностранным языком
формируются ключевые универсальные учебные компетенции, включающие
образовательную,
ценностно-ориентационную,
общекультурную,
учебнопознавательную, информационную, социальнотрудовую и компетенцию личностного
самосовершенствования. В соответствии с личностно ориентированной парадигмой
образования, основными подходами к обучению иностранным языкам признаются
компетентностный, системно-деятельностный, межкультурный и коммуникативнокогнитивный. Совокупность перечисленных подходов предполагает возможность
реализовать поставленные цели иноязычного образования на уровне среднего общего
образования, добиться достижения планируемых результатов на углублённом уровне в
рамках содержания обучения, отобранного для уровня среднего общего образования при
использовании новых педагогических технологий и возможностей цифровой
образовательной среды. Иностранный язык входит в предметную область «Иностранные
языки» наряду с предметом «Второй иностранный язык», изучение которого происходит
при наличии потребности у обучающихся и при условии, что у образовательной
организации имеется достаточная кадровая, техническая и материальная обеспеченность,
позволяющая достигнуть предметных результатов, заявленных во ФГОС СОО. Общее
число часов, рекомендованных для углублённого изучения иностранного языка – 340
часов: в 10 классе - 170 часов (5 часов в неделю), в 11 классе – 170 часа (5 часов в
неделю). Требования к предметным результатам для среднего общего образования
констатируют необходимость к окончанию 11 класса владения умением общаться на
иностранном (английском) языке в разных формах (устно и письменно, непосредственно
и опосредованно, в том числе через Интернет) на уровне, превышающем пороговый
уровень, достаточном для делового общения в рамках выбранного профиля. Достижение
уровня владения иностранным (английским) языком, превышающего пороговый,
позволяет выпускникам российской школы использовать его для общения, в том числе и
для делового общения в рамках выбранного профиля, в устной и письменной формах как
с носителями английского языка, так и с представителями других стран, использующими
данный язык как средство общения. Владение английским языком на уровне,
превышающим пороговый, позволяет использовать иностранный (английский) язык как
средство для поиска, получения и обработки информации из иноязычных источников в
образовательных и самообразовательных целях; использовать словари и справочники на
иностранном языке, в том числе информационно-справочные системы в электронной

5

форме. Углублённый уровень нацелен на расширение знаний обучающихся в других
предметных областях средствами учебного предмета «Иностранный (английский) язык»
с целью подготовки к последующему профессиональному образованию. Углублённый
уровень овладения иностранным языком может рассматриваться как основа для
профориентационной траектории обучения, предполагающей продолжение образования
в соответствующих организациях профессионального образования, например,
лингвистического профиля.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ 10 КЛАСС
Коммуникативные умения Развитие умения общаться в устной и письменной
форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи. Повседневная жизнь семьи. Межличностные
отношения в семье, с друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их
предупреждение и разрешение. Внешность и характеристика человека, литературного
персонажа. Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных привычек. Школьное
образование, школьная жизнь, школьные праздники. Переписка с зарубежными
сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Права и обязанности
обучающегося. Современный мир профессий. Проблемы выбора профессии
(возможности продолжения образования в вузе, в профессиональном колледже,
подработка для обучающегося). Роль иностранного языка в планах на будущее.
Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи: чтение, кино, театр, музыка,
музеи, Интернет, компьютерные игры. Любовь и дружба. Покупки: одежда, обувь и
продукты питания. Карманные деньги. Молодёжная мода. Деловое общение:
особенности делового общения, деловая этика, деловая переписка, публичное
выступление. Туризм. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам.
Виртуальные путешествия. Проблемы экологии. Защита окружающей среды.
Стихийные бедствия. Условия проживания в городской/сельской местности.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные средства связи
(мобильные телефоны, смартфоны, планшеты, компьютеры). Интернетбезопасность.
Проблемы современной цивилизации. Родная страна и страна/страны изучаемого
языка: географическое положение, столица, крупные города, регионы;
государственное устройство; система образования, достопримечательности,
культурные особенности (национальные и популярные праздники, знаменательные
даты, традиции, обычаи); страницы истории. Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка, их вклад в науку и мировую культуру:
государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, композиторы,
путешественники, спортсмены, актёры и другие.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования, а именно умений вести
разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог – побуждение к действию,
диалог-расспрос, диалог – обмен мнениями; комбинированный диалог, включающий
разные виды диалогов); умений вести полилог, в том числе в форме дискуссии: диалог
этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо
переспрашивать; выражать согласие/отказ; выражать благодарность; поздравлять с
праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление; диалог –
побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться
выполнить просьбу; давать совет и принимать/ не принимать совет; приглашать
собеседника к совместной деятельности, аргументируя своё приглашение; вежливо
соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника, объясняя причину своего

6

решения; диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям;
запрашивать интересующую информацию; переходить с позиции спрашивающего на
позицию отвечающего и наоборот; диалог – обмен мнениями: выражать свою точку
зрения и обосновывать её, высказывать своё согласие/несогласие с точкой зрения
собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым
событиям: восхищение, удивление, радость, огорчение; выражать эмоциональную
поддержку собеседнику. полилог: запрашивать и обмениваться информацией с
участниками полилога; высказывать и аргументировать свою точку зрения; возражать,
расспрашивать участников полилога и уточнять их мнения и точки зрения; брать на
себя инициативу в обсуждении, внося пояснения/дополнения; выражать
эмоциональное отношение к обсуждаемому вопросу; соблюдать речевые нормы и
правила поведения, принятые в странах изучаемого языка. Названные умения
диалогической речи, включая умения вести полилог, развиваются в стандартных
ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического
содержания речи 10 класса с использованием речевых ситуаций, иллюстраций,
фотографий, таблиц, диаграмм, схем и(или) без их использования с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка. Объём диалога – до 10
реплик со стороны каждого собеседника. Развитие коммуникативных умений
монологической речи на базе умений, сформированных на уровне основного общего
образования: создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи: описание (предмета,
местности, внешности и одежды человека), характеристика (черты характера
реального человека или литературного персонажа); повествование/сообщение;
рассуждение. создание сообщений в связи с прочитанным/прослушанным текстом с
выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте; устное
представление (презентация) результатов выполненной проектной работы. Данные
умения монологической речи развиваются в рамках тематического содержания речи
10 класса с использованием ключевых слов, плана и/или иллюстраций, фотографий,
таблиц, диаграмм, схем, инфографики и(или) без их использования. Объём
монологического высказывания – до 16 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования: понимание на слух
аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с
использованием языковой и контекстуальной догадки, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания; с пониманием нужной/
интересующей/запрашиваемой информации; с полным и точным пониманием всей
информации. Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умения определять основную тему/идею и главные факты/события в воспринимаемом
на слух тексте; отделять главную информацию от второстепенной; прогнозировать
содержание текста по началу сообщения; игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания. Аудирование с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает умение выделять
данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной
(неявной) форме, в воспринимаемом на слух тексте. Аудирование с полным и точным
пониманием всей информации, данной в тексте, предусматривает умения понимать
взаимосвязь
между
фактами,
причинами,
событиями;
устанавливать
последовательность фактов и событий; определять отношение говорящего к предмету
обсуждения; догадываться из контекста о значении незнакомых слов. Тексты для
аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания собеседников в ситуациях

7

повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера, объявление,
реклама, лекция. Время звучания текста/текстов для аудирования – до 3 минут.
Смысловое чтение
Развитие сформированных на уровне основного общего образования умений
читать про себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащих неизученные языковые
явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации; с полным и точным
пониманием содержания прочитанного текста. Чтение с пониманием основного
содержания текста предполагает умения: определять тему/основную мысль, выделять
главные факты/события; прогнозировать содержание текста по заголовку/началу
текста; определять логическую последовательность главных фактов, событий;
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания.
Чтение
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации предполагает умение находить в прочитанном тексте и понимать данную
информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной)
форме; оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости для решения
коммуникативной задачи. В ходе чтения с полным пониманием содержания
аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления,
формируются и развиваются умения полно и точно понимать текст на основе его
информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей
текста, выборочного перевода); устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий. Чтение несплошных текстов (таблиц,
диаграмм, графиков, схем, инфографики и другие) и понимание представленной в них
информации. Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из
художественного произведения, статья научно-популярного характера, сообщение
информационного характера, статья публицистического характера, объявление,
памятка, инструкция, электронное сообщение личного характера, стихотворение.
Объём текста/текстов для чтения – 700–800 слов. Письменная речь Развитие умений
письменной речи на базе умений, сформированных на уровне основного общего
образования: заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка; написание резюме (CV) с
сообщением основных сведений о себе в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране/странах изучаемого языка; написание электронного сообщения
личного характера в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране/странах изучаемого языка. Объём сообщения – до 140 слов; написание
официального (делового) письма, в том числе и электронного, в соответствии с
нормами официального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Объём официального (делового) письма – до 140 слов; создание небольшого
письменного высказывания (в том числе аннотации, рассказа, рецензии, статьи) на
основе плана, иллюстрации/иллюстраций и/или прочитанного/прослушанного текста с
использованием или без использования образца. Объём письменного высказывания –
до 160 слов; заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного/
прослушанного текста или дополнение информации в таблице; создание письменного
высказывания с элементами рассуждения на основе таблицы, графика, диаграммы и
письменного высказывания типа «Моё мнение», «За и против». Объём письменного
высказывания – до 250 слов; письменное предоставление результатов выполненной
проектной работы, в том числе в форме презентации. Объём – до 250 слов. Перевод
как особый вид речевой деятельности Предпереводческий анализ текста, выявление

8

возможных переводческих трудностей и путей их преодоления. Сопоставительный
анализ оригинала и перевода и объективная оценка качества перевода. Письменный
перевод с английского языка на русский аутентичных текстов научно-популярного
характера с использованием грамматических и лексических переводческих
трансформаций.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации)
произношение слов с соблюдением правильного ударения и фраз/предложений с
соблюдением основных ритмико-интонационных особенностей, в том числе правила
отсутствия фразового ударения на служебных словах. Чтение вслух аутентичных
текстов, построенных в основном на изученном языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи
научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа), интервью. Объём текста для
чтения вслух – до 160 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов. Правильная расстановка знаков
препинания в письменных высказываниях: запятой при перечислении, обращении и
при выделении вводных слов; апострофа; точки, вопросительного, восклицательного
знака в конце предложения, отсутствие точки после заголовка. Пунктуационно
правильное оформление прямой речи в соответствии с нормами изучаемого языка:
использование запятой/двоеточия после слов автора перед прямой речью, заключение
прямой речи в кавычки. Пунктуационно правильное оформление электронного
сообщения личного характера в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми
в стране/странах изучаемого языка: постановка запятой после обращения и
завершающей фразы; точки после выражения надежды на дальнейший контакт;
отсутствие точки после подписи. Пунктуационно правильное оформление
официального (делового) письма, в том числе электронного, в соответствии с
принятыми в стране/странах изучаемого языка нормами официального общения.
Лексическая сторона речи Распознавание в письменном и звучащем тексте и
употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, в том числе
многозначных; фразовых глаголов; словосочетаний; речевых клише; средств
логической связи), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи 10 класса, с соблюдением существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости. Объём – 1400 лексических единиц для продуктивного
использования (включая 1300 лексических единиц, изученных ранее) и 1550
лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 1400 лексических единиц
продуктивного минимума). Основные способы словообразования а) аффиксация:
образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under и суффикса ise/-ize; образование имён существительных при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/irи
суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ism, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion-, -ship;
образование имён прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir-, inter-,
non-, post-, pre-, super- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ic, -ical, -ing, ish -ive, -less, -ly, -ous, -y; образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im-, il/ir- и суффикса -ly; образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th; б)
словосложение: образование сложных существительных путём соединения основ
существительных (football); образование сложных существительных путём соединения
основы прилагательного с основой существительного (blackboard); образование
сложных существительных путём соединения основ существительных с предлогом
(father-in-law); образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением суффикса

9

-ed (blue-eyed, eight-legged); образование сложных прилагательных путём соединения
наречия с основой причастия II (well-behaved); образование сложных прилагательных
путём соединения основы прилагательного с основой причастия I (nice-looking); в)
конверсия: образование имён существительных от неопределённых форм глаголов (to
run – a run); образование имён существительных от имён прилагательных (rich people –
the rich); образование глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
образование глаголов от имён прилагательных (cool – to cool). Имена прилагательные
на -ed и -ing (excited – exciting). Многозначные лексические единицы. Наиболее
частотные фразовые глаголы. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Интернациональные
слова. Сокращения и аббревиатуры. Различные средства связи для обеспечения
целостности и логичности устного/ письменного высказывания.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка. Различные
коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные,
отрицательные),
вопросительные
(общий,
специальный,
альтернативный,
разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с
несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a
new house last year.). Предложения с начальным It. Предложения с начальным There +
to be. Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to
be, to look, to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.). Предложения cо сложным
дополнением – Complex Object (I want you to help me. I saw her cross/crossing the road. I
want to have my hair cut.) Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами
and, but, or. Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами
because, if, when, where, what, why, how. Сложноподчинённые предложения с
определительными придаточными с союзными словами who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever, whatever, however,
whenever. Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II
и Conditional III). Инверсия с конструкциями hardly (ever) … when, no sooner … that, if
only …; в условных предложениях (If) … should … do. Все типы вопросительных
предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в
Present/Past/Future Simple Tense; Present/Past/Future Continuous Tense; Present/Past
Perfect Tense; Present Perfect Continuous Tense). Повествовательные, вопросительные и
побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;
согласование времён в рамках сложного предложения. Модальные глаголы в
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени. Предложения с конструкциями as
… as, not so … as; both … and …, either … or, neither … nor. Предложения с I wish …
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth. Конструкции c глаголами to
stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing smth и to stop to do smth).
Конструкция It takes me … to do smth. Конструкция used to + инфинитив глагола.
Конструкции be/get used to smth; be/get used to doing smth. Конструкции I prefer, I’d
prefer, I’d rather prefer, выражающих предпочтение, а также конструкций I’d rather,
You’d better. Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family,
police), и его согласование со сказуемым. Глаголы (правильных и неправильных) в
видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении
(Present/Past/Future Simple Tense; Present/Past/Future Continuous Tense; Present/Past
Perfect Tense; Present Perfect Continuous Tense; Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive; Present
Perfect Passive). Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык.
10–11 классы (углублённый уровень) 16 Конструкция to be going to, формы Future

10

Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might,
should, shall, would, will, need, ought to). Неличные формы глагола – инфинитив,
герундий, причастие (Participle I и Participle II); причастия в функции определения
(Participle I – a playing child, Participle II – a written text). Определённый,
неопределённый и нулевой артикли. Имена существительные во множественном
числе, образованные по правилу, и исключения. Неисчисляемые имена
существительные, имеющие форму только множественного числа. Притяжательный
падеж имён существительных. Имена прилагательные и наречия в положительной,
сравнительной и превосходной степенях, образованных по правилу, и исключения.
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер – возраст – форма –
цвет – происхождение – материал). Слова, выражающие количество (many/much,
little/a little; few/a few; a lot of). Личные местоимения в именительном и объектном
падежах; притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме);
возвратные,
указательные,
вопросительные
местоимения;
неопределённые
местоимения и их производные; отрицательные местоимения none, no и производные
последнего (nobody, nothing, etc.). Количественные и порядковые числительные.
Предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые с глаголами в
страдательном залоге.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием
знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран
изучаемого языка и основных социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета в англоязычной среде в рамках тематического содержания речи 10 класса.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики и реалий родной страны и страны/стран изучаемого
языка при изучении тем: государственное устройство, система образования,
здравоохранение, страницы истории, литературное наследие, национальные и
популярные праздники, проведение досуга, сфера обслуживания, этикетные
особенности общения. Владение основными сведениями о социокультурном портрете
и культурном наследии страны/стран, говорящих на английском языке. Понимание
речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения в рамках
тематического содержания речи и использование лексикограмматических средств с их
учётом. Развитие умения представлять родную страну/малую родину и страну/страны
изучаемого языка (культурные явления и события; достопримечательности;
выдающиеся люди: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники,
композиторы, музыканты, спортсмены, актёры). Компенсаторные умения Овладение
компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а также в
условиях дефицита языковых средств использовать различные приёмы переработки
информации: при говорении – переспрос; при говорении и письме –
описание/перифраз/толкование; при чтении и аудировании – языковую и
контекстуальную догадку. Развитие умения игнорировать информацию, не
являющуюся
необходимой,
для
понимания
основного
содержания
прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации.
11 КЛАСС
Коммуникативные умения
Совершенствование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи. Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа. Здоровый образ

11

жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание,
посещение врача. Отказ от вредных привычек. Школьное образование, школьная
жизнь, школьные праздники. Школьные социальные сети. Переписка с зарубежными
сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Подготовка к
выпускным экзаменам. Современный мир профессий. Проблема выбора профессии.
Альтернативы в продолжении образования. Место иностранного языка в повседневной
жизни и профессиональной деятельности в современном мире. Молодёжь в
современном обществе. Ценностные ориентиры. Участие молодёжи в жизни общества.
Досуг молодёжи: увлечения и интересы. Любовь и дружба. Роль спорта в современной
жизни: виды спорта, экстремальный спорт, спортивные соревнования, Олимпийские
игры. Деловое общение: особенности делового общения, деловая этика, деловая
переписка, публичное выступление. Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия
по России и зарубежным странам. Виртуальные путешествия. Вселенная и человек.
Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Проживание в
городской/сельской местности. Средства массовой информации: пресса, телевидение,
радио, Интернет, социальные сети. Технический прогресс: перспективы и последствия.
Современные
средства
коммуникации.
Интернет-безопасность.
Проблемы
современной цивилизации. Родная страна и страна/страны изучаемого языка:
географическое положение, столица, крупные города, регионы; система образования;
достопримечательности, культурные особенности (национальные и популярные
праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи); страницы истории. Россия и
мир: вклад России в мировую культуру, науку, технику. Выдающиеся люди родной
страны и страны/стран изучаемого языка: государственные деятели, учёные, писатели,
поэты, художники, композиторы, путешественники, спортсмены, актёры. Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи: умений вести разные виды
диалога (диалог этикетного характера, диалог – побуждение к действию, диалограсспрос, диалог – обмен мнениями; комбинированный диалог, включающий разные
виды диалогов); умений вести полилог, в том числе в форме дискуссии: диалог
этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо
переспрашивать; вежливо выражать согласие/отказ; выражать благодарность;
поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на
поздравление; диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу; давать совет и принимать/ не
принимать совет; приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо
соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника, объясняя причину своего
решения; диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям;
запрашивать интересующую информацию; переходить с позиции спрашивающего на
позицию отвечающего и наоборот; брать/давать интервью; диалог – обмен мнениями:
выражать свою точку зрения и обосновывать её, высказывать своё согласие/несогласие
с точкой зрения собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную оценку
обсуждаемым событиям: восхищение, удивление, радость, огорчение; выражать
эмоциональную поддержку собеседнику, в том числе с помощью комплиментов
полилог: запрашивать и обмениваться информацией; высказывать и аргументировать
свою точку зрения; возражать, расспрашивать участников полилога и уточнять их
мнение и точки зрения; брать на себя инициативу в обсуждении, внося
пояснения/дополнения; выражать эмоциональное отношение к обсуждаемому вопросу;
соблюдать речевые нормы и правила поведения, принятые в странах изучаемого
языка. Названные умения диалогической речи, включая умения вести полилог,
развиваются в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в
рамках тематического содержания речи 11 класса с использованием речевых ситуаций,
иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схем и(или) без их использования с

12

соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
Объём диалога – до 10 реплик со стороны каждого собеседника. Развитие
коммуникативных умений монологической речи: создание устных связных
монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов
речи: описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование/сообщение; рассуждение (с изложением своего мнения и краткой
аргументацией); пересказ основного содержания прочитанного/прослушанного текста
без опоры на план, ключевые слова с выражением своего отношения к событиям и
фактам,
изложенным
в
тексте;
создание
сообщений
в
связи
с
прочитанным/прослушанным текстом с выражением своего отношения к событиям и
фактам, изложенным в тексте; устное представление результатов выполненной
проектной работы. Данные умения монологической речи развиваются в рамках
тематического содержания речи 11 класса с использованием ключевых слов, плана
и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схем, инфографики и(или) без их
использования. Объём монологического высказывания – 17–18 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования: понимание на слух
аутентичных текстов, содержащих неизученные языковые явления, с использованием
языковой и контекстуальной догадки, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания; с пониманием нужной/ интересующей/запрашиваемой
информации; с полным и точным пониманием всей информации. Аудирование с
пониманием основного содержания текста предполагает умения определять основную
тему/идею и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте; отделять
главную информацию от второстепенной; прогнозировать содержание текста по
началу сообщения; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного
содержания.
Аудирование
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает умение выделять
данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме и имплицитной
(неявной) форме, в воспринимаемом на слух тексте. Аудирование с полным и точным
пониманием всей информации, данной в тексте, предусматривает умения понимать
взаимосвязь
между
фактами,
причинами,
событиями;
устанавливать
последовательность фактов и событий; определять отношение говорящего к предмету
обсуждения; догадываться из контекста о значении незнакомых слов. Тексты для
аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера, объявление,
реклама, лекция. Языковая сложность текстов для аудирования должна
соответствовать уровню, превышающему пороговый (В1+ по общеевропейской
шкале). Время звучания текста/текстов для аудирования – до 3,5 минуты. Смысловое
чтение Развитие умений читать про себя и понимать с использованием языковой и
контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащих
неизученные языковые явления с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания; с пониманием нужной/ интересующей/запрашиваемой информации; с
полным и точным пониманием содержания текста. Чтение с пониманием основного
содержания текста предполагает умения: определять тему/основную мысль, выделять
главные факты/события (опуская второстепенные); прогнозировать содержание текста
по заголовку/началу текста; определять логическую последовательность главных
фактов, событий; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания. Чтение с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации предполагает умение находить в прочитанном тексте и понимать данную

13

информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной)
форме; оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости для решения
коммуникативной задачи. В ходе чтения с полным пониманием содержания
аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления,
формируются и развиваются умения полно и точно понимать текст на основе его
информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей
текста, выборочного перевода); устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий. Чтение несплошных текстов (таблиц,
диаграмм, графиков, схем, инфографики и другие) и понимание представленной в них
информации. Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из
художественного произведения, статья научно-популярного характера, сообщение
информационного характера, статья публицистического характера, объявление,
памятка, инструкция, электронное сообщение личного характера, стихотворение.
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать уровню,
превышающему пороговый (В1+ по общеевропейской шкале). Объём текста/текстов
для чтения – 700–900 слов. Письменная речь Развитие умений письменной речи:
заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране/странах изучаемого языка; написание резюме (CV), письма –
обращения о приёме на работу (application letter) с сообщением основных сведений о
себе в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах
изучаемого языка. Объём письма – до 140 слов; написание электронного сообщения
личного характера в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране/странах изучаемого языка. Объём сообщения – до 140 слов; написание
официального (делового) письма, в том числе и электронного, в соответствии с
нормами официального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Объём официального (делового) письма – до 180 слов; создание небольшого
письменного высказывания (в том числе аннотации, рассказа, рецензии, статьи и
другие)
на
основе
плана,
иллюстрации/иллюстраций
и/или
прочитанного/прослушанного текста с использованием и(или) без использования
образца. Объём письменного высказывания – до 180 слов; заполнение таблицы:
краткая фиксация содержания прочитанного/ прослушанного текста или дополнение
информации в таблице; создание письменного высказывания с элементами
рассуждения на основе таблицы, графика, диаграммы и письменного высказывания
типа «Моё мнение», «За и против». Объём письменного высказывания – до 250 слов;
письменное комментирование предложенной информации, высказывания, пословицы,
цитаты с выражением и аргументацией своего мнения. Объём – до 250 слов;
письменное предоставление результатов выполненной проектной работы, в том числе
в форме презентации. Объём – до 250 слов. Перевод как особый вид речевой
деятельности Предпереводческий анализ текста, выявление возможных переводческих
трудностей и путей их преодоления. Сопоставительный анализ оригинала и перевода и
объективная оценка качества перевода Письменный перевод с английского языка на
русский аутентичных текстов научно-популярного характера с использованием
грамматических и лексических переводческих трансформаций.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации)
произношение слов с соблюдением правильного ударения и фраз/предложений с
соблюдением основных ритмико-интонационных особенностей, в том числе правила
отсутствия фразового ударения на служебных словах. Чтение вслух аутентичных
текстов, построенных в основном на изученном языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи

14

научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа), интервью. Объём текста для
чтения вслух – до 170 слов. Орфография и пунктуация Правильное написание
изученных слов. Правильная расстановка знаков препинания в письменных
высказываниях: запятой при перечислении, обращении и при выделении вводных
слов; апострофа; точки, вопросительного, восклицательного знака в конце
предложения, отсутствие точки после заголовка. Пунктуационно правильное
оформление прямой речи в соответствии с нормами изучаемого языка: использование
запятой/двоеточия после слов автора перед прямой речью, заключение прямой речи в
кавычки. Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране/странах изучаемого языка, оформление электронного сообщения
личного характера: постановка запятой после обращения и завершающей фразы; точки
после выражения надежды на дальнейший контакт; отсутствие точки после подписи.
Пунктуационно правильное, в соответствии с принятыми в стране/странах изучаемого
языка нормами официального общения, оформление официального (делового) письма,
в том числе и электронного. Лексическая сторона речи Распознавание и употребление
в устной и письменной речи лексических единиц (слов, в том числе многозначных;
фразовых глаголов; словосочетаний; речевых клише; средств логической связи),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи 11
класса, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости. Объём – 1500 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 1400 лексических единиц, изученных ранее) и 1650 лексических единиц для
рецептивного усвоения (включая 1500 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования аффиксация: образование глаголов при помощи
префиксов dis-, mis-, re-, over-, underи суффиксов -ise/-ize, -en; образование имён
существительных при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/irи суффиксов -ance/-ence, er/-or, -ing, -ism, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship; образование имён
прилагательных при помощи префиксов un-, il-/ir-, in-/im-, inter-, non-, post-, pre-, superи суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ic, -ical, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous,
-y; образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса -ly;
образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th; словосложение:
образование сложных существительных путём соединения основ существительных
(football); образование сложных существительных путём соединения основы
прилагательного с основой существительного (bluebell); образование сложных
существительных путём соединения основ существительных с предлогом (father-inlaw); образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением суффикса
-ed (blue-eyed, eight-legged); образование сложных прилагательных путём соединения
наречия с основой причастия II (well-behaved); образование сложных прилагательных
путём соединения основы прилагательного с основой причастия I (nice-looking);
конверсия: образование имён существительных от неопределённых форм глаголов (to
run – a run); Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10–11
классы (углублённый уровень) 24 образование имён существительных от имён
прилагательных (rich people – the rich); образование глаголов от имён
существительных (a hand – to hand); образование глаголов от имён прилагательных
(cool – to cool). Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting). Многозначные
лексические единицы. Наиболее частотные фразовые глаголы. Синонимы. Антонимы.
Омонимы. Интернациональные слова. Сокращения и аббревиатуры. Идиомы.
Пословицы. Элементы деловой лексики. Различные средства связи для обеспечения
целостности и логичности устного/письменного высказывания. Грамматическая
сторона речи Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка. Различные
коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные,

15

отрицательные),
вопросительные
(общий,
специальный,
альтернативный,
разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с
несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a
new house last year.). Предложения с начальным It. Предложения с начальным There +
to be. Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to
be, to look, to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.). Предложения cо сложным
дополнением – Complex Object (I want you to help me. I saw her cross/crossing the road. I
want to have my hair cut.) Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами
and, but, or. Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами
because, if, when, where, what, why, how. Сложноподчинённые предложения с
определительными придаточными с союзными словами who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever, whatever, however,
whenever. Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II
и Conditional III). Инверсия с конструкциями hardly (ever) …when, no sooner … that, if
only …; в условных предложениях (If) … should do. Все типы вопросительных
предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в
Present/Past/Future Simple Tense; Present/Past/Future Continuous Tense; Present/Past
Perfect Tense; Present Perfect Continuous Tense). Повествовательные, вопросительные и
побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;
согласование времён в рамках сложного предложения. Модальные глаголы в
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени. Предложения с конструкциями as
… as, not so … as; both … and …, either … or, neither … nor. Предложения с I wish …
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth. Конструкции c глаголами to
stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing smth и to stop to do smth).
Конструкция It takes me… to do smth. Конструкция used to + инфинитив глагола.
Конструкции be/get used to smth; be/get used to doing smth. Конструкции I prefer, I’d
prefer, I’d rather prefer, выражающих предпочтение, а также конструкций I’d rather,
You’d better. Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family,
police), и его согласование со сказуемым. Глаголы (правильных и неправильных) в
видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении
(Present/Past/Future Simple Tense; Present/Past/Future Continuous Tense; Present/Past
Perfect Tense; Present Perfect Continuous Tense; Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive; Present
Perfect Passive). Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия. Модальные глаголы и их
эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might, should, shall, would, will,
need, ought to). Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle
I и Participle II); причастия в функции определения (Participle I – a playing child,
Participle II – a written text). Определённый, неопределённый и нулевой артикли. Имена
существительные во множественном числе, образованные по правилу, и исключения.
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного
числа. Притяжательный падеж имён существительных. Имена прилагательные и
наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованных по
правилу, и исключения. Порядок следования нескольких прилагательных (мнение –
размер – возраст – форма – цвет – происхождение – материал. Слова, выражающие
количество (many/much, little/a little; few/a few; a lot of). Личные местоимения в
именительном и объектном падежах; притяжательные местоимения (в том числе в
абсолютной форме); возвратные, указательные, вопросительные местоимения;
неопределённые местоимения и их производные; отрицательные местоимения none, no
и производные последнего (nobody, nothing, etc.). Количественные и порядковые

16

числительные. Предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые с
глаголами в страдательном залоге. Социокультурные знания и умения Осуществление
межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о национальнокультурных особенностях своей страны осуществлять различные виды и страны/стран
изучаемого языка и основных социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета в англоязычной среде в рамках тематического содержания речи 11 класса.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики и реалий родной страны и страны/стран изучаемого
языка при изучении тем: государственное устройство, система образования,
здравоохранение, страницы истории, литературное наследие, национальные и
популярные праздники, проведение досуга, сфера обслуживания, этикетные
особенности общения. Владение основными сведениями о социокультурном портрете
и культурном наследии страны/стран, говорящих на английском языке. Понимание
речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения в рамках
тематического содержания речи и использование лексикограмматических средств с их
учётом. Развитие умения представлять родную страну/малую родину и страну/страны
изучаемого языка (культурные явления и события; достопримечательности;
выдающиеся люди). Компенсаторные умения Овладение компенсаторными умениями,
позволяющими в случае сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых
средств использовать различные приёмы переработки информации: при говорении –
переспрос; при говорении и письме – описание/перифраз/толкование; при чтении и
аудировании – языковую и контекстуальную догадку. Развитие умения игнорировать
информацию, не являющуюся необходимой, для понимания основного содержания
прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
ИНОСТРАННОМУ (АНГЛИЙСКОМУ) ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы среднего общего образования
достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности организации в
соответствии с традиционными российскими социокультурными, историческими и
духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
развития внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности, уважения к
памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к
культурному наследию и традициям многонационального народа Российской
Федерации, природе и окружающей среде. Личностные результаты освоения
обучающимися программы по английскому языку на уровне среднего общего
образования должны отражать готовность и способность обучающихся
руководствоваться сформированной внутренней позицией личности, системой
ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих
традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и
опыта деятельности в процессе реализации основных направлений воспитательной
деятельности. В результате изучения английского языка на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты: 1) гражданского воспитания: сформированность гражданской позиции
обучающегося как активного и ответственного члена российского общества; осознание
своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;
принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и
демократических ценностей; готовность противостоять идеологии экстремизма,

17

национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам; готовность вести совместную деятельность в интересах
гражданского общества, участвовать в самоуправлении в образовательной
организации; умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с
их функциями и назначением; готовность к гуманитарной и волонтёрской
деятельности; 2) патриотического воспитания: сформированность российской
гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства
ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и
культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России; ценностное
отношение к государственным символам, историческому и природному наследию,
памятникам, традициям народов России и страны/стран изучаемого языка;
достижениям России и страны/стран изучаемого языка в науке, искусстве, спорте,
технологиях, труде; идейная убеждённость, готовность к служению и защите
Отечества, ответственность за его судьбу; 3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа; сформированность нравственного
сознания, этического поведения; способность оценивать ситуацию и принимать
осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего; ответственное
отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного принятия
ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России; 4)
эстетического воспитания: эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта,
научного и технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и
других народов, приобщаться к ценностям мировой культуры через источники
информации на иностранном языке, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового
искусства, этнических культурных традиций и народного творчества; стремление к
лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать
ознакомлению с ней представителей других стран; готовность к самовыражению в
разных видах искусства, стремление проявлять качества творческой личности; 5)
физического воспитания: сформированность здорового и безопасного образа жизни,
ответственного отношения к своему здоровью; потребность в физическом
совершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной деятельностью; активное
неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и
психическому здоровью; 6) трудового воспитания: готовность к труду, осознание
ценности мастерства, трудолюбие; готовность к активной деятельности
технологической и социальной направленности, способность инициировать,
планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность; интерес к различным
сферам профессиональной деятельности, умение совершать осознанный выбор
будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы, осознание
возможностей самореализации средствами иностранного языка; готовность и
способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни, в том
числе с использованием иностранного языка; 7) экологического воспитания:
сформированность
экологической
культуры,
понимание
влияния
социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды,
осознание глобального характера экологических проблем; планирование и
осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей устойчивого
развития человечества; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей
среде; умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия
предпринимаемых действий, предотвращать их; расширение опыта деятельности
экологической направленности; 8) ценности научного познания: сформированность
мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и

18

общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего
осознанию своего места в поликультурном мире; совершенствование языковой и
читательской культуры как средства взаимодействия между людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе, в том числе с
использованием иностранного языка. В процессе достижения личностных результатов
освоения обучающимися программы по иностранному (английскому) на уровне
среднего общего образования у обучающихся совершенствуется эмоциональный
интеллект, предполагающий сформированность: самосознания, включающего
способность понимать своё эмоциональное состояние, видеть направления развития
собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе; саморегулирования,
включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за своё поведение,
способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть
открытым новому; внутренней мотивации, включающей стремление к достижению
цели и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих
возможностей; эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное
состояние других, учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к
сочувствию и сопереживанию; социальных навыков, включающих способность
выстраивать отношения с другими людьми, в том числе с представителями
страны/стран изучаемого языка, заботиться, проявлять интерес и разрешать
конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения программы по иностранному (английскому) на уровне
среднего общего образования у обучающихся будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия Базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать её
всесторонне; устанавливать существенный признак или основания для сравнения,
классификации и обобщения языковых единиц и языковых явлений изучаемого
иностранного языка; определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения; выявлять закономерности в языковых явлениях изучаемого иностранного
(английского) языка; разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа
имеющихся материальных и нематериальных ресурсов; вносить коррективы в
деятельность, оценивать соответствие результатов целям, оценивать риски
последствий деятельности; координировать и выполнять работу в условиях реального,
виртуального и комбинированного взаимодействия; развивать креативное мышление
при решении жизненных проблем; Базовые исследовательские действия: владеть
навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности с использованием
иностранного (английского) языка, навыками разрешения проблем; способностью и
готовностью к самостоятельному поиску методов решения практических задач,
применению различных методов познания; осуществлять различные виды
деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и
применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и
социальных проектов; владеть научной лингвистической терминологией, ключевыми
понятиями и методами; ставить и формулировать собственные задачи в
образовательной деятельности и жизненных ситуациях; выявлять причинноследственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу её решения,
находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и
критерии решения; анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт; осуществлять

19

целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в профессиональную
среду; уметь переносить знания в познавательную и практическую области
жизнедеятельности; уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить
проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения. Работа с информацией:
владеть навыками получения информации из источников разных типов, в том числе на
иностранном (английском) языке, самостоятельно осуществлять поиск, анализ,
систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм
представления; создавать тексты, в том числе на иностранном (английском) языке, в
различных форматах с учётом назначения информации и целевой аудитории, выбирая
оптимальную форму представления и визуализации (текст, таблица, схема,
диаграмма); оценивать достоверность информации, её соответствие моральноэтическим нормам; использовать средства информационных и коммуникационных
технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с
соблюдением
требований
эргономики,
техники
безопасности,
гигиены,
ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной
безопасности личности. Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение: осуществлять коммуникации во всех сферах жизни; распознавать
невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, распознавать
предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты; владеть различными
способами общения и взаимодействия, в том числе на иностранном (английском)
языке; аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых средств.
Регулятивные универсальные учебные действия Самоорганизация: самостоятельно
осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и
формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях; самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся
ресурсов, собственных возможностей и предпочтений; давать оценку новым
ситуациям; делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за
решение; оценивать приобретённый опыт; способствовать формированию и
проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний, постоянно повышать свой
образовательный и культурный уровень. Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
давать оценку новым ситуациям; владеть навыками познавательной рефлексии как
осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и
оснований; использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного
решения; оценивать соответствие создаваемого устного/письменного текста на
иностранном (английском) языке выполняемой коммуникативной задаче; вносить
коррективы в созданный речевой продукт в случае необходимости; оценивать риски и
своевременно принимать решения по их снижению; принимать мотивы и аргументы
других при анализе результатов деятельности; принимать себя, понимая свои
недостатки и достоинства; принимать мотивы и аргументы других при анализе
результатов деятельности; признавать своё право и право других на ошибку; развивать
способность понимать мир с позиции другого человека; Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива; принимать цели совместной деятельности,
организовывать и координировать действия по её достижению: составлять план
действий, распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать результаты
совместной работы; оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в
общий результат по разработанным критериям; предлагать новые проекты, оценивать
идеи с позиции новизны, оригинальности, практической значимости.

20

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по английскому языку (углублённый уровень)
ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и
реальных жизненных условиях, должны отражать сформированность иноязычной
коммуникативной компетенции на уровне, превышающем пороговый, достаточном
для делового общения в рамках выбранного профиля, в совокупности её
составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и
метапредметной. К концу 10 класса обучающийся научится: 1) владеть основными
видами речевой деятельности: говорение: вести разные виды диалога (в том числе
комбинированный диалог), полилог в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках отобранного тематического содержания речи с
вербальными и/или зрительными опорами и без опор с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка (до 10 реплик со стороны
каждого собеседника); создавать устные связные монологические высказывания
(описание/характеристика, повествование/сообщение, рассуждение) с изложением
своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и/или зрительными опорами
или без опор в рамках отобранного тематического содержания речи; излагать основное
содержание прочитанного/прослушанного текста с выражением своего отношения;
создавать сообщения в связи с прочитанным/прослушанным текстом с выражением
своего отношения (объём монологического высказывания – до 16 фраз); устно
излагать результаты выполненной проектной работы (объём – до 16 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в
содержание текста: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации; с полным пониманием (время
звучания текста/текстов для аудирования – до 3 минут); смысловое чтение: читать про
себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным
пониманием прочитанного (объём текста/текстов для чтения – 700–800 слов); читать
про себя и устанавливать причинноследственную взаимосвязь изложенных в тексте
фактов и событий; читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы,
графики, схемы, инфографика) и понимать представленную в них информацию;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения,
в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка; писать
резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах изучаемого языка; писать электронное сообщение
личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого
языка (объём сообщения – до 140 слов); писать официальное (деловое) письмо, в том
числе и электронное, в соответствии с нормами официального общения, принятыми в
стране/странах изучаемого языка (объём делового письма – до 140 слов); создавать
письменные высказывания на основе плана, иллюстрации/иллюстраций и/или
прочитанного/прослушанного текста с использованием и(или) без использования
образца (объём высказывания – до 160 слов); заполнять таблицу, кратко фиксируя
содержание прочитанного/ прослушанного текста или дополняя информацию в
таблице; создавать письменное высказывание с элементами рассуждения на основе
таблицы, графика, диаграммы и письменное высказывание типа «Моё мнение», «За и
против» (объём высказывания – до 250 слов); письменно представлять результаты
выполненной проектной работы (объем – до 250 слов); перевод как особый вид
речевой деятельности: делать письменный перевод с английского языка на русский
аутентичных
текстов
научно-популярного
характера
с
использованием

21

грамматических и лексических переводческих трансформаций; 2) владеть
фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением
их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило отсутствия
фразового ударения на служебных словах; выразительно читать вслух небольшие
тексты объёмом до 160 слов, построенные на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание содержания текста; владеть орфографическими навыками: правильно
писать изученные слова; владеть пунктуационными навыками: использовать запятую
при перечислении, обращении и при выделении вводных слов; апостроф, точку,
вопросительный и восклицательный знаки; не ставить точку после заголовка;
пунктуационно правильно оформлять прямую речь; пунктуационно правильно
оформлять электронное сообщение личного характера, официальное (деловое) письмо,
в том числе электронное; 3) распознавать в устной речи и письменном тексте 1550
лексических единиц (слов, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише,
средств логической связи) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1400
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости; распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации (глаголы при
помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов -ise/-ize; имена
существительные при помощи префиксов un-, in-/im- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship; имена прилагательные при помощи
префиксов un-, in-/im-, inter-, non- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y; наречия при помощи префиксов un-, in-/im-, и суффикса
-ly; числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th); с использованием
словосложения (сложные существительные путём соединения основ существительных
(football); сложные существительные путём соединения основы прилагательного с
основой существительного (bluebell); сложные существительные путём соединения
основ существительных с предлогом (fatherin-law); сложные прилагательные путём
соединения основы прилагательного/числительного с основой существительного с
добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged); сложные прилагательные путём
соединения наречия с основой причастия II (well-behaved); сложные прилагательные
путём соединения основы прилагательного с основой причастия I (nice-looking); с
использованием конверсии (образование имён существительных от неопределённых
форм глаголов (to run – a run); имён существительных от прилагательных (rich people –
the rich); глаголов от имён существительных (a hand – to hand); глаголов от имён
прилагательных (cool – to cool); распознавать и употреблять в устной и письменной
речи имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting); распознавать и
употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные лексические
единицы, синонимы, антонимы, омонимы, интернациональные слова; наиболее
частотные фразовые глаголы; сокращения и аббревиатуры; распознавать и
употреблять в устной и письменной речи различные средства связи для обеспечения
целостности и логичности устного/письменного высказывания; 4) знать и понимать
особенности структуры простых и сложных предложений и различных
коммуникативных типов предложений английского языка; распознавать и употреблять
в устной и письменной речи: предложения, в том числе с несколькими
обстоятельствами, следующими в определённом порядке; предложения с начальным
It; предложения с начальным There + to be; предложения с глагольными
конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to look, to seem, to feel;
предложения cо сложным дополнением – Complex Object; сложносочинённые
предложения с сочинительными союзами and, but, or; сложноподчинённые

22

предложения с союзами и союзными словами because, if, when, where, what, why, how;
сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с союзными
словами who, which, that; сложноподчинённые предложения с союзными словами
whoever, whatever, however, whenever; условные предложения с глаголами в
изъявительном наклонении (Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в
сослагательном наклонении (Conditional II и Conditional III); инверсию с
конструкциями hardly (ever) …when, no sooner … that, if only …; в условных
предложениях (If) … should do; все типы вопросительных предложений (общий,
специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple
Tense; Present/Past Continuous Tense; Present/Past Perfect Tense; Present Perfect
Continuous Tense); повествовательные, вопросительные и побудительные предложения
в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени; согласование времён в рамках
сложного предложения; модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и
прошедшем времени; предложения с конструкциями as … as, not so … as; both … and
…, either … or, neither … nor; предложения с I wish; Федеральная рабочая программа |
Иностранный (английский) язык. 10–11 классы (углублённый уровень) 37 конструкции
с глаголами на -ing: to love/hate doing smth; конструкции c глаголами to stop, to
remember, to forget (разница в значении to stop doing smth и to stop to do smth);
конструкция It takes me … to do smth; конструкция used to + инфинитив глагола;
конструкции be/get used to smth; be/get used to doing smth; конструкции I prefer, I’d
prefer, I’d rather prefer, выражающие предпочтение, а также конструкции I’d rather,
You’d better; подлежащее, выраженное собирательным существительным (family,
police), и его согласование со сказуемым; глаголы (правильные и неправильные) в
видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении
(Present/Past/Future Simple Tense; Present/Past/Future Continuous Tense; Present/Past
Perfect Tense; Present Perfect Continuous Tense; Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive; Present
Perfect Passive); конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия; модальные глаголы и их
эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might, should, shall, would, will,
need, ought to); неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle
I и Participle II); причастия в функции определения (Participle I – a playing child,
Participle II – a written text); определённый, неопределённый и нулевой артикли; имена
существительные во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;
неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного
числа; притяжательный падеж имён существительных; имена прилагательные и
наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованных по
правилу, и исключения; порядок следования нескольких прилагательных (мнение –
размер – возраст – цвет – происхождение); слова, выражающие количество
(many/much, little/a little; few/a few; a lot of); личные местоимения в именительном и
объектном падежах; притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме);
возвратные,
указательные,
вопросительные
местоимения;
неопределённые
местоимения и их производные; отрицательные местоимения none, no и производные
последнего (nobody, nothing, etc.); количественные и порядковые числительные;
предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые с глаголами в
страдательном залоге; Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский)
язык. 10–11 классы (углублённый уровень) 38 5) владеть социокультурными знаниями
и умениями: знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и использовать
лексико-грамматические средства с учётом этих различий; знать/понимать и
использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую
фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка (государственное

23

устройство, система образования, здравоохранение, страницы истории, основные
праздники, этикетные особенности общения); иметь базовые знания о
социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и страны/стран
изучаемого языка; представлять родную страну и её культуру на иностранном языке;
проявлять уважение к иной культуре; соблюдать нормы вежливости в межкультурном
общении; 6) владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств: использовать
различные приёмы переработки информации: при говорении – переспрос; при
говорении и письме – описание/перифраз/толкование; при чтении и аудировании –
языковую и контекстуальную догадку; 7) владеть метапредметными умениями,
позволяющими совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным
языком; сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать по
существенным признакам изученные языковые явления (лексические и
грамматические); использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме; участвовать в учебноисследовательской, проектной деятельности предметного и межпредметного характера
с использованием материалов на английском языке и применением ИКТ; соблюдать
правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе
в сети Интернет. К концу 11 класса обучающийся научится: 1) владеть основными
видами речевой деятельности: говорение: вести разные виды диалога (в том числе
комбинированный диалог), полилог в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках отобранного тематического содержания речи с
вербальными и/или зрительными опорами и без опор с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка (до 10 реплик со стороны
каждого собеседника); создавать устные связные монологические высказывания
(описание/характеристика, повествование/сообщение, рассуждение) с изложением
своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и/или зрительными опорами
или без опор в рамках отобранного тематического содержания речи; излагать основное
содержание прочитанного/прослушанного текста с выражением своего отношения;
создавать сообщения в связи с прочитанным/прослушанным текстом с выражением
своего отношения (объём монологического высказывания – 17–18 фраз); устно
излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 17–18 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в
содержание текста: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации; с полным пониманием (время
звучания текста/текстов для аудирования – до 3,5 минуты); смысловое чтение: читать
про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным
пониманием прочитанного (объём текста/текстов для чтения – 700–900 слов); читать
про себя и устанавливать причинноследственную взаимосвязь изложенных в тексте
фактов и событий; читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы,
графики, схемы, инфографика) и понимать представленную в них информацию;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения,
в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка; писать
резюме (CV), письмо – обращение о приёме на работу (application letter) с сообщением
основных сведений о себе в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах
изучаемого языка; писать электронное сообщение личного характера, соблюдая
речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения – до
140 слов); писать официальное (деловое) письмо, в том числе и электронное, в

24

соответствии с нормами официального общения, принятыми в стране/странах
изучаемого языка (объём делового письма – до 180 слов); создавать письменные
высказывания
на
основе
плана,
иллюстрации/
иллюстраций
и/или
прочитанного/прослушанного текста с использованием или без использования образца
(объём высказывания – до 180 слов); заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание
прочитанного/прослушанного текста или дополняя информацию в таблице; создавать
письменное высказывание с элементами рассуждения на основе таблицы, графика,
диаграммы и письменное высказывание типа «Моё мнение», «За и против» (объём
высказывания – до 250 слов); письменно комментировать предложенную
информацию, высказывания, пословицы, цитаты с выражением и аргументацией
своего мнения; письменно представлять результаты выполненной проектной работы
(объём – до 250 слов); Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский)
язык. 10–11 классы (углублённый уровень) 40 перевод как особый вид речевой
деятельности: делать письменный перевод с английского языка на русский
аутентичных
текстов
научно-популярного
характера
с
использованием
грамматических и лексических переводческих трансформаций; 2) владеть
фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением
их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило отсутствия
фразового ударения на служебных словах; выразительно читать вслух небольшие
тексты объёмом до 170 слов, построенные на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание содержания текста; владеть орфографическими навыками: правильно
писать изученные слова; владеть пунктуационными навыками: использовать запятую
при перечислении, обращении и при выделении вводных слов; апостроф, точку,
вопросительный и восклицательный знаки; не ставить точку после заголовка;
пунктуационно правильно оформлять прямую речь; пунктуационно правильно
оформлять электронное сообщение личного характера, официальное (деловое) письмо,
в том числе электронное; 3) распознавать в устной речи и письменном тексте 1650
лексических единиц (слов, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише,
средств логической связи) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1500
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости; распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации (глаголы при
помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов -ise/-ize, -en; имена
существительные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффиксов -ance/-ence, er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship; имена прилагательные при помощи
префиксов un-, in-/im-, il-/ir- inter-, non-, post-, pre-, super- и суффиксов -able/-ible, -al, ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y; наречия при помощи префиксов
un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса -ly; числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th);
с использованием словосложения (сложные существительные путём соединения основ
существительных (football); сложные существительные путём соединения основы
прилагательного с основой существительного (bluebell); сложные существительные
путём соединения основ существительных с предлогом (father-in-law); сложные
прилагательные путём соединения основы прилагательного/числительного с основой
существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged); сложные
прилагательные путём соединения наречия с основой причастия II (well-behaved);
сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного с основой
причастия I (nice-looking); с использованием конверсии (образование имён
существительных от неопределённых форм глаголов (to run – a run); имён
существительных от прилагательных (rich people – the rich); глаголов от имён

25

существительных (a hand – to hand); глаголов от имён прилагательных (cool – to cool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена прилагательные на -ed
и -ing (excited – exciting); распознавать и употреблять в устной и письменной речи
изученные
многозначные
лексические
единицы,
синонимы,
антонимы,
интернациональные слова; наиболее частотные фразовые глаголы; сокращения и
аббревиатуры; распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи для обеспечения целостности и логичности устного/письменного
высказывания; 4) знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений и различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи: предложения, в том числе с
несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке; предложения с
начальным It; предложения с начальным There + to be; предложения с глагольными
конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to look, to seem, to feel;
предложения cо сложным дополнением – Complex Object; предложения cо сложным
подлежащим – Complex Subject; инверсию с конструкциями hardly (ever) … when, no
sooner … that, if only …; в условных предложениях (If) … should do;
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;
сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами because, if, when,
where, what, why, how; сложноподчинённые предложения с определительными
придаточными с союзными словами who, which, that; сложноподчинённые
предложения с союзными словами whoever, whatever, however, whenever; условные
предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0, Conditional I) и с
глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II и Conditional III); все типы
вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный
вопросы в Present/Past/Future Simple Tense; Present/Past Continuous Tense; Present/Past
Perfect Tense; Present Perfect Continuous Tense); повествовательные, вопросительные и
побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;
согласование времён в рамках сложного предложения; модальные глаголы в
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени; предложения с конструкциями as
… as, not so … as; both … and …, either … or, neither … nor; предложения с I wish;
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth; конструкции c глаголами to
stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing smth и to stop to do smth);
конструкция It takes me… to do smth; конструкция used to + инфинитив глагола;
конструкции be/get used to smth; be/get used to doing smth; конструкции I prefer, I’d
prefer, I’d rather prefer, выражающие предпочтение, а также конструкции I’d rather,
You’d better; подлежащее, выраженное собирательным существительным (family,
police), и его согласование со сказуемым; глаголы (правильные и неправильные) в
видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении
(Present/Past/Future Simple Tense; Present/Past/Future Continuous Tense; Present/Past
Perfect Tense; Present Perfect Continuous Tense; Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive; Present
Perfect Passive); конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия; модальные глаголы и их
эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might, should, shall, would, will,
need, ought to); неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle
I и Participle II); причастия в функции определения (Participle I – a playing child,
Participle II – a written text); определённый, неопределённый и нулевой артикли; имена
существительные во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;
неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного
числа; притяжательный падеж имён существительных; имена прилагательные и
наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованных по
правилу, и исключения; порядок следования нескольких прилагательных (мнение –

26

размер – возраст – цвет – происхождение); слова, выражающие количество
(many/much, little/a little; few/a few; a lot of); личные местоимения в именительном и
объектном падежах; притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме);
возвратные,
указательные,
вопросительные
местоимения;
неопределённые
местоимения и их производные; отрицательные местоимения none, no и производные
последнего (nobody, nothing, etc.); количественные и порядковые числительные;
предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые с глаголами в
страдательном залоге; 5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках тематического содержания речи и использовать лексикограмматические средства с учётом этих различий; знать/понимать и использовать в
устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую
лексику и реалии страны/стран изучаемого языка (государственное устройство,
система образования, здравоохранение, страницы истории, основные праздники,
этикетные особенности общения); иметь базовые знания о социокультурном портрете
и культурном наследии родной страны и страны/стран изучаемого языка; представлять
родную страну и её культуру на иностранном языке; проявлять уважение к иной
культуре; соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении; 6) владеть
компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а также в
условиях дефицита языковых средств: использовать различные приёмы переработки
информации: при говорении – переспрос; при говорении и письме –
описание/перифраз/толкование; при чтении и аудировании – языковую и
контекстуальную догадку; 7) владеть метапредметными умениями, позволяющими
совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком;
сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать по существенным
признакам изученные языковые явления (лексические и грамматические);
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме; участвовать в учебно-исследовательской,
проектной деятельности предметного и межпредметного характера с использованием
материалов на английском языке и применением ИКТ; соблюдать правила
информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в сети
Интернет.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Освоение программного содержания по иностранному (английскому) языку имеет
нелинейный характер и основано на концентрическом принципе. В каждом классе
даются новые элементы содержания и новые требования. В процессе обучения
освоенные на определённом этапе грамматические формы и конструкции повторяются и
закрепляются на новом лексическом материале и расширяющемся тематическом
содержании речи. В связи с этим грамматическое содержание относительно лексических
тем носит рекомендательный характер и может изменяться педагогом в соответствии с
рабочей программой и содержанием учебника и используемых учебных ресурсов. При
этом общее содержание грамматической стороны речи на класс остается обязательным.
В рамках программного содержания по иностранному (английскому) языку
осуществляется постоянное и непрерывное продолжение работы над изученным ранее
учебным материалом, его повторение и закрепление, расширение содержания речи
новыми темами. На протяжении всего периода обучения иностранному (английскому)
языку на уровне среднего общего образования уделяется внимание развитию и
совершенствованию социокультурных знаний и умений: знать/понимать речевые

27

различия в ситуациях официального и неофициального общения в рамках тематического
содержания речи и использовать лексикограмматические средства с учётом этих
различий; знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого
языка (государственное устройство, система образования, страницы истории, основные
праздники, этикетные особенности общения и т.д.); иметь базовые знания о
социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и страны/стран
изучаемого языка; представлять родную страну и её культуру на иностранном языке;
проявлять уважение к иной культуре; соблюдать нормы вежливости в межкультурном
общении; В течение освоения курса по иностранному (английскому) языку развиваются
и совершенствуются компенсаторные умения учащихся: в случае сбоя коммуникации, а
также в условиях дефицита языковых средств: использовать различные приёмы
переработки информации: при говорении – переспрос; при говорении и письме –
описание/ перифраз/ толкование; при чтении и аудировании – языковую и
контекстуальную догадку.

28

10 класс
№ Наименование
разделов и тем
п/ программы
п

Количество часов

Все
го
1

2

3

4

Повседневная
жизнь семьи.
Межличностные
отношения в
семье, с
друзьями и
знакомыми.
Конфликтные
ситуации, их
предупреждение
и разрешение
Внешность и
характеристика
человека,
литературного
персонажа
Здоровый образ
жизни и забота
о здоровье:
режим труда и
отдыха, спорт,
сбалансированн
ое питание,
посещение
врача. Отказ от
вредных
привычек
Школьное
образование,
школьная
жизнь,
школьные
праздники.
Переписка с
зарубежными
сверстниками.
Взаимоотношен
ия в школе.
Проблемы и

Контрол
ьные
работы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Практиче
ские
работы

9

https://rosuchebnik.ru/material/metodic
heskaya-razrabotka-uroka-angliyskogoyazyka-po-teme-povsednevnaya-zhiznbyt-semya-semeynye-ss-38249/

5

https://englishearly.ru/appearance-inenglish/

14

8

1

https://s-english.ru/topics/healthylifestyle

https://nsportal.ru/shkola/inostrannyeyazyki/angliiskiyyazyk/library/2018/03/13/shkolnoeobrazovanie-shkolnaya-zhizn

29

решения. Права
и обязанности
старшеклассник
а

5

6

7

8

Современный
мир профессий.
Проблемы
выбора
профессии
(возможности
продолжения
образования в
высшей школе,
в
профессиональн
ом колледже,
выбор рабочей
специальности
(подработка для
школьника).
Роль
иностранного
языка в планах
на будущее
Молодежь в
современном
обществе. Досуг
молодежи:
чтение, кино,
театр, музыка,
музеи,
Интернет,
компьютерные
игры. Любовь и
дружба
Покупки:
одежда, обувь,
продукты
питания.
Карманные
деньги.
Молодежная
мода
Деловое
общение:
особенности
делового

11

1

https://englishtopic.ru/the-world-ofprofessions-mir-professij/

14

1

https://www.sochinyashka.ru/referaty/e
nglish/teen-interests.html

6

18

https://your-teacher.ru/temamolodezhnaya-moda-na-angliiskomyazyke-o-mode-na/

1

https://habr.com/ru/companies/netology
ru/articles/340358/

30

9

1
0

1
1

1
2

общения,
деловая этика,
деловая
переписка,
публичное
выступление
Туризм. Виды
отдыха.
Путешествия по
России и
зарубежным
странам
Проблемы
экологии.
Защита
окружающей
среды.
Стихийные
бедствия.
Условия
проживания в
городской и
сельской
местности
Технический
прогресс:
перспективы и
последствия.
Современные
средства связи
(мобильные
телефоны,
смартфоны,
планшеты,
компьютеры)
Проблемы
современной
цивилизации

13

1

https://infourok.ru/topiki-poanglijskomu-yazyku-po-teme-turizm-iputeshestviya-4225541.html

20

1

https://englishinn.ru/texts-on-the-topicecologu-ecological-problems.html

13

1

https://nsportal.ru/shkola/inostrannyeyazyki/angliiskiyyazyk/library/2018/10/14/scientificand-technical-progress

8

https://langformula.ru/globalproblems/?ysclid=lnxxybys5h16479216
6

31

Родная страна и 20
страна/страны
изучаемого
языка:
географическое
положение,
столица,
крупные города,
регионы;
система
образования,
достопримечате
льности,
культурные
особенности
(национальные
и популярные
праздники,
знаменательные
даты, традиции,
обычаи);
страницы
истории
1 Выдающиеся
11
4 люди родной
страны и
страны/стран
изучаемого
языка, их вклад
в науку и
мировую
культуру:
государственны
е деятели,
ученые,
писатели,
поэты,
художники,
композиторы,
путешественник
и, спортсмены,
актеры и т.д.
ОБЩЕЕ
170
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ
ПО
ПРОГРАММЕ
1
3

1

https://gilsocmin.ru/ru/node/1820

1

https://englishinn.ru/russia-famouspeople-lomonosov.html

9

0

32

10 КЛАСС
№ Тема урока

Количество часов

Недел Дата
изучения
я
с..по..

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

I
9
Повседневная
жизнь семьи.
1
[[Повседневная
2
жизнь
семьи.
Трудности
и
радости]]

01.се
н

2
[[Семейный
отдых]]

1

04.09- 05.сен
08.09

3
[[Повседневная
1
жизнь
семьи.
Быт]]

05.сен

4
[[Межличностные
1
отношения
в
семье,
с
друзьями]]

06.сен

5
[[Межличностные
1
отношения.
Конфликтные
ситуации]]

08.сен

6
[[Межличностные
1
отношения.
Конфликтные
ситуации]]

08.сен

https://rosuchebnik.ru/material/metod
icheskaya-razrabotka-urokaangliyskogo-yazyka-po-temepovsednevnaya-zhizn-byt-semyasemeynye-ss-38249/
https://rosuchebnik.ru/material/metod
icheskaya-razrabotka-urokaangliyskogo-yazyka-po-temepovsednevnaya-zhizn-byt-semyasemeynye-ss-38249/
https://rosuchebnik.ru/material/metod
icheskaya-razrabotka-urokaangliyskogo-yazyka-po-temepovsednevnaya-zhizn-byt-semyasemeynye-ss-38249/
https://rosuchebnik.ru/material/metod
icheskaya-razrabotka-urokaangliyskogo-yazyka-po-temepovsednevnaya-zhizn-byt-semyasemeynye-ss-38249/
https://rosuchebnik.ru/material/metod
icheskaya-razrabotka-urokaangliyskogo-yazyka-po-temepovsednevnaya-zhizn-byt-semyasemeynye-ss-38249/
https://rosuchebnik.ru/material/metod
icheskaya-razrabotka-urokaangliyskogo-yazyka-po-temepovsednevnaya-zhizn-byt-semyasemeynye-ss-38249/
https://rosuchebnik.ru/material/metod
icheskaya-razrabotka-urokaangliyskogo-yazyka-po-temepovsednevnaya-zhizn-byt-semyasemeynye-ss-38249/

п/
п
Всего

7
[[Конфликтные
ситуации.
Предупреждение
и решение ]]

1

Контрол
ьные
работы

Пра
кти
чес
кие
раб
оты

01.сен

11.09- 12.сен
15.09

33
8
[[Обобщение
теме]]

II

0

1

2

3
III

4

5

6

7

по 1

12.сен

https://rosuchebnik.ru/material/metod
icheskaya-razrabotka-urokaangliyskogo-yazyka-po-temepovsednevnaya-zhizn-byt-semyasemeynye-ss-38249/
https://englishearly.ru/appeara
nce-in-english/

1

13.сен

https://englishearly.ru/appeara
nce-in-english/

1

15.сен

https://englishearly.ru/appeara
nce-in-english/

1

15.сен

https://englishearly.ru/appeara
nce-in-english/

1

18.09- 19.сен
22.09

https://englishearly.ru/appeara
nce-in-english/

1
[[Обобщение
по 1
теме ]]
Здоровый образ 14
жизни и забота о
здоровье

19.сен

https://englishearly.ru/appeara
nce-in-english/
https://senglish.ru/topics/healthylifestyle

1
[[Спорт
в жизни 1
человека]]

20.сен

1
[[Влияние
спорта 1
на характер и
возможности
человека]]

22.сен

https://senglish.ru/topics/healthylifestyle
https://senglish.ru/topics/healthylifestyle

1
[[Здоровый
образ 1
жизни.
Правильное
питание. Отказ от
вредных
привычек]]
1
[[Здоровый
образ 1
жизни. Важность
правильного
и
сбалансированног
о питания]]

22.сен

https://senglish.ru/topics/healthylifestyle

25.09- 26.сен
29.09

https://senglish.ru/topics/healthylifestyle

Внешность
и 5
характеристика
человека
9
[[Характеристика
литературного
персонажа]]
1
[[Внешность
человека. Приемы
описания]]
1
[[Описание
литературного
персонажа/персон
ажа
фильма.
Обзор
произведения]]
1
[[Внешность
человека. Черты
лица]]

34
1
[[Здоровый
образ 1
жизни.
Современные
тенденции
в
заботе
о
здоровье]]
1
[[Здоровый
образ 1
жизни. Секреты
долголетия]]
2
[[Здоровый
образ 1
жизни. Диета]]

26.сен

https://senglish.ru/topics/healthylifestyle

27.сен

1

29.сен

1

02.10- 03.окт
06.10

1

03.окт

1

04.окт

1

06.окт

5

2
[[Самочувствие.
Обращение
к
врачу]]
2
[[Самочувтствие.
Культура
питания]]
2
[[Самочувтствие.
Культура
питания]]
2
[[Здоровое
питание.
Основные
принципы
сбалансированной
диеты]]
2
[[Режим
труда и
отдыха]]

https://senglish.ru/topics/healthylifestyle
https://senglish.ru/topics/healthylifestyle
https://senglish.ru/topics/healthylifestyle
https://senglish.ru/topics/healthylifestyle
https://senglish.ru/topics/healthylifestyle
https://senglish.ru/topics/healthylifestyle

2
[[Обобщение
теме ]]

по 1

06.окт

6

2
[[Контроль
теме ]]

по 1

7

8

9

0

1

2

3

4

IV

8

Школьное
образование,
школьная жизнь

29.сен

1

09.10- 10.окт
13.10

8

2
[[Пишем
письмо 1
другу. Новости и
события
из
жизни, описание
планов
на
будущее]]

10.окт

https://senglish.ru/topics/healthylifestyle
https://senglish.ru/topics/healthylifestyle
https://senglish.ru/topics/healthylifestyle
https://nsportal.ru/shkola/inostrannye
-yazyki/angliiskiyyazyk/library/2018/03/13/shkolnoeobrazovanie-shkolnaya-zhizn
https://nsportal.ru/shkola/inostrannye
-yazyki/angliiskiyyazyk/library/2018/03/13/shkolnoeobrazovanie-shkolnaya-zhizn

35

9

0

1

2
[[Межличностные
1
отношения.
Переписка
с
друзьями/однокла
ссниками]]

11.окт

https://nsportal.ru/shkola/inostrannye
-yazyki/angliiskiyyazyk/library/2018/03/13/shkolnoeobrazovanie-shkolnaya-zhizn

3
[[Школьная
1
жизнь.
Взаимоотношени
я с учителями,
сверстниками ]]
3
[[Переписка
с 1
зарубежными
сверстниками]]

13.окт

https://nsportal.ru/shkola/inostrannye
-yazyki/angliiskiyyazyk/library/2018/03/13/shkolnoeobrazovanie-shkolnaya-zhizn

13.окт

https://nsportal.ru/shkola/inostrannye
-yazyki/angliiskiyyazyk/library/2018/03/13/shkolnoeobrazovanie-shkolnaya-zhizn
https://nsportal.ru/shkola/inostrannye
-yazyki/angliiskiyyazyk/library/2018/03/13/shkolnoeobrazovanie-shkolnaya-zhizn
https://nsportal.ru/shkola/inostrannye
-yazyki/angliiskiyyazyk/library/2018/03/13/shkolnoeobrazovanie-shkolnaya-zhizn
https://nsportal.ru/shkola/inostrannye
-yazyki/angliiskiyyazyk/library/2018/03/13/shkolnoeobrazovanie-shkolnaya-zhizn
https://nsportal.ru/shkola/inostrannye
-yazyki/angliiskiyyazyk/library/2018/03/13/shkolnoeobrazovanie-shkolnaya-zhizn
https://englishtopic.ru/the-world-ofprofessions-mir-professij/

3
[[Школьные
праздники]]

1

2

16.10- 17.окт
20.10

3
[[Школьное
образование]]

1

17.окт

3

3
[[Права
и 1
обязанности
старшеклассника]
]
3
[[Обобщение
по 1
теме ]]

18.окт

4

5

V
6

7

8

11
Современный
мир профессий.
3
[[Современные
1
профессии
в
России и мире.
Основные
направления]]
3
[[Современные
1
профессии
в
России и мире.
Основные
направления]]
3
[[Виды
трудоустройства.
Квалификационн
ые навыки]]

1

20.окт

20.окт

https://englishtopic.ru/the-world-ofprofessions-mir-professij/

23.10- 24.окт
27.10

https://englishtopic.ru/the-world-ofprofessions-mir-professij/

24.окт

https://englishtopic.ru/the-world-ofprofessions-mir-professij/

36

9

0
1

2

3

4

5
6
VI

7

8
9

0

1

3
[[Возможности
1
продолжения
образования
в
высшей школе]]

25.окт

https://englishtopic.ru/the-world-ofprofessions-mir-professij/

4
[[Подработка
для
школьника]]
4
[[Профессиональн
ый
колледж/выбор
рабочей
специальности]]
4
[[Профессиональн
ый
колледж/выбор
рабочей
специальности]]
4
[[Роль
иностранного
языка в планах на
будущее]]
4
[[Роль
иностранного
языка в планах на
будущее]]
4
[[Обобщение
по
теме ]]
4
[[Контроль
по
теме ]]
Молодежь
в
современном
обществе. Досуг
молодежи.

1

27.окт

1

27.окт

https://englishtopic.ru/the-world-ofprofessions-mir-professij/
https://englishtopic.ru/the-world-ofprofessions-mir-professij/

4
[[Досуг
молодёжи. Виды
развлечений]]
4
[[Досуг
молодёжи. Кино]]
4
[[Досуг
молодёжи. Театр.
Шоу-программы]]
5
[[Досуг
молодёжи. Театр.
Шоу-программы]]
5
[[Досуг
молодёжи.
Активные виды
спорта
и
экстремальные
направления]]

1

1

06.1110.11

https://englishtopic.ru/the-world-ofprofessions-mir-professij/

1

https://englishtopic.ru/the-world-ofprofessions-mir-professij/

1

https://englishtopic.ru/the-world-ofprofessions-mir-professij/

1

https://englishtopic.ru/the-world-ofprofessions-mir-professij/
https://englishtopic.ru/the-world-ofprofessions-mir-professij/
https://www.sochinyashka.ru/referaty
/english/teen-interests.html

1

1

14

1
1

13.1117.11

https://www.sochinyashka.ru/referaty
/english/teen-interests.html
https://www.sochinyashka.ru/referaty
/english/teen-interests.html
https://www.sochinyashka.ru/referaty
/english/teen-interests.html

1

https://www.sochinyashka.ru/referaty
/english/teen-interests.html

1

https://www.sochinyashka.ru/referaty
/english/teen-interests.html

37

2

3

4

5

6

7

8

9
0
VI
I

5
[[Досуг
молодёжи.
Активные виды
спорта
и
экстремальные
направления]]
5
[[Досуг
молодёжи.
Телевидение]]
5
[[Досуг
молодёжи.
Чтение]]
5
[[Досуг
молодёжи.
Компьютерные
игры]]
5
[[Досуг
молодёжи.
Музыка]]
5
[[Досуг
молодежи.
Любовь
и
дружба]]
5
[[Молодежь
в
современном
обществе.
(Волонтерство,
молодежные
движения)]]

1

https://www.sochinyashka.ru/referaty
/english/teen-interests.html

1

https://www.sochinyashka.ru/referaty
/english/teen-interests.html

1

https://www.sochinyashka.ru/referaty
/english/teen-interests.html

1

https://www.sochinyashka.ru/referaty
/english/teen-interests.html

1

27.1101.12

https://www.sochinyashka.ru/referaty
/english/teen-interests.html

1

https://www.sochinyashka.ru/referaty
/english/teen-interests.html

5
[[Обобщение
по 1
теме]]
6
[[Контроль
по 1
теме ]]
Покупки.Молоде 6
жная мода.

https://www.sochinyashka.ru/referaty
/english/teen-interests.html
https://www.sochinyashka.ru/referaty
/english/teen-interests.html
https://your-teacher.ru/temamolodezhnaya-moda-na-angliiskomyazyke-o-mode-na/
https://your-teacher.ru/temamolodezhnaya-moda-na-angliiskomyazyke-o-mode-na/
https://your-teacher.ru/temamolodezhnaya-moda-na-angliiskomyazyke-o-mode-na/
https://your-teacher.ru/temamolodezhnaya-moda-na-angliiskomyazyke-o-mode-na/
https://your-teacher.ru/temamolodezhnaya-moda-na-angliiskomyazyke-o-mode-na/
https://your-teacher.ru/temamolodezhnaya-moda-na-angliiskom-

6
[[Молодёжная
мода]]

1

6
[[Покупки
(одежда)]]

1

2

6
[[Покупки
(продукты
питания)]]
6
[[Мода
и стиль]]

1

6
[[Карманные
деньги]]

1

1

4

5

https://www.sochinyashka.ru/referaty
/english/teen-interests.html

1

1

3

20.1124.11

1

04.1208.12

38

yazyke-o-mode-na/

6

VI
II
7

6
[[Обобщение
теме]]

по 1

Деловое
общение.

18

6
[[Деловая
переписка.
Основные
особенности ]]

1

6
[[Деловая
этика]]

1

6
[[Неофициальное
и
официальное
общение ]]
7
[[Неофициальное
и
официальное
общение ]]
7
[[Деловая
переписка
(Письморезюме)]]
7
[[Деловая
переписка
(Письморезюме)]]
7
[[Деловая
переписка
(Письморекомендация)]]
7
[[Создание
презентации]]
7
[[Создание
презентации]]
7
[[Создание
презентации]]
7
[[Создание
презентации]]
7
[[Создание
презентации]]
7
[[Создание
презентации]]
8
[[Этические
нормы делового
поведения]]
8
[[Этические
нормы в школе]]

1

https://your-teacher.ru/temamolodezhnaya-moda-na-angliiskomyazyke-o-mode-na/
https://habr.com/ru/companies/netolo
gyru/articles/340358/
11.1215.12

https://habr.com/ru/companies/netolo
gyru/articles/340358/
https://habr.com/ru/companies/netolo
gyru/articles/340358/

8
9

0

1

2

3

4
5
6
7
8
9
0

1

https://habr.com/ru/companies/netolo
gyru/articles/340358/

1

https://habr.com/ru/companies/netolo
gyru/articles/340358/

1

https://habr.com/ru/companies/netolo
gyru/articles/340358/

1

18.1222.12

https://habr.com/ru/companies/netolo
gyru/articles/340358/

1

https://habr.com/ru/companies/netolo
gyru/articles/340358/

1

https://habr.com/ru/companies/netolo
gyru/articles/340358/
https://habr.com/ru/companies/netolo
gyru/articles/340358/
https://habr.com/ru/companies/netolo
gyru/articles/340358/
https://habr.com/ru/companies/netolo
gyru/articles/340358/
https://habr.com/ru/companies/netolo
gyru/articles/340358/
https://habr.com/ru/companies/netolo
gyru/articles/340358/
https://habr.com/ru/companies/netolo
gyru/articles/340358/

1
1
1
1
1
1

1

25.1229.12

https://habr.com/ru/companies/netolo
gyru/articles/340358/

39

2
3
4
IX

5

6

7

8

9

0

1

2

3

8
[[Публичное
выступление]]
8
[[Обобщение
по
теме]]
8
[[Контроль
по
теме]]
Туризм.
Виды
отдыха.

1

09.0112.01

1
1

1

13

8
[[Путешествия.
1
Использование
разных
видов
траспорта]]
8
[[Туризм.
1
Достоинства
и
недостатки
различных видов
траспорта]]
8
[[Путешествия
по 1
зарубежным
странам.
Особенности
национальных
видов траспорта]]

https://habr.com/ru/companies/netolo
gyru/articles/340358/
https://habr.com/ru/companies/netolo
gyru/articles/340358/
https://habr.com/ru/companies/netolo
gyru/articles/340358/
https://infourok.ru/topiki-poanglijskomu-yazyku-po-teme-turizmi-puteshestviya-4225541.html
https://infourok.ru/topiki-poanglijskomu-yazyku-po-teme-turizmi-puteshestviya-4225541.html
https://infourok.ru/topiki-poanglijskomu-yazyku-po-teme-turizmi-puteshestviya-4225541.html

15.0119.01

https://infourok.ru/topiki-poanglijskomu-yazyku-po-teme-turizmi-puteshestviya-4225541.html

8
[[Путешествия
по 1
России
и
по
зарубежным
странам]]

https://infourok.ru/topiki-poanglijskomu-yazyku-po-teme-turizmi-puteshestviya-4225541.html

8
[[Осмотр
1
достопримечатель
ностей в России и
за рубежом]]

https://infourok.ru/topiki-poanglijskomu-yazyku-po-teme-turizmi-puteshestviya-4225541.html

9
[[Путешествия.
В 1
гостинице]]

https://infourok.ru/topiki-poanglijskomu-yazyku-po-teme-turizmi-puteshestviya-4225541.html
https://infourok.ru/topiki-poanglijskomu-yazyku-po-teme-turizmi-puteshestviya-4225541.html
https://infourok.ru/topiki-poanglijskomu-yazyku-po-teme-turizmi-puteshestviya-4225541.html

9
[[Туризм.
1
Прошлое
и
перспективы]]
9
[[Туризм.
1
Профессиональны
й
взгляд.
Формирование
личности]]
9
[[Туризм.
1
Преимущества и
недостатки туров
и
самостоятельных
поездок]]

22.0126.01

https://infourok.ru/topiki-poanglijskomu-yazyku-po-teme-turizmi-puteshestviya-4225541.html

40

4

9
[[Путешествия
в 1
жизни человека]]

5

9
[[Путешествия
в 1
жизни человека]]
9
[[Обобщение
теме]]

по 1

6

9
[[Контроль
теме ]]

по 1

7

20

02

Проблемы
экологии.
Защита
окружающей
среды.
9
[[Природные
ресурсы.
Источники
энергии]]
9
[[Природные
ресурсы.
Источники
энергии]]
1
[[Знаменитые
природные
заповедники
мира]]
1
[[Экотуризм.
Принципы
"зеленого"
туризма]]
1
[[Стихийные
бедствия]]
1
[[Стихийные
бедствия]]

1

03

X

8

9

00

01

04

05

06

1

29.0102.02

https://infourok.ru/topiki-poanglijskomu-yazyku-po-teme-turizmi-puteshestviya-4225541.html
https://infourok.ru/topiki-poanglijskomu-yazyku-po-teme-turizmi-puteshestviya-4225541.html
https://infourok.ru/topiki-poanglijskomu-yazyku-po-teme-turizmi-puteshestviya-4225541.html
https://infourok.ru/topiki-poanglijskomu-yazyku-po-teme-turizmi-puteshestviya-4225541.html
https://englishinn.ru/texts-on-thetopic-ecologu-ecologicalproblems.html

1

https://englishinn.ru/texts-on-thetopic-ecologu-ecologicalproblems.html

1

https://englishinn.ru/texts-on-thetopic-ecologu-ecologicalproblems.html

1

https://englishinn.ru/texts-on-thetopic-ecologu-ecologicalproblems.html

1

https://englishinn.ru/texts-on-thetopic-ecologu-ecologicalproblems.html

1

1
[[Защита
1
исчезающих
видов животных]]
1
[[Защита
1
исчезающих
видов животных]]
1
[[Деятельность
1
различных
организаций по
защите
окружающей
среды]]

05.0209.02

https://englishinn.ru/texts-on-thetopic-ecologu-ecologicalproblems.html
https://englishinn.ru/texts-on-thetopic-ecologu-ecologicalproblems.html
https://englishinn.ru/texts-on-thetopic-ecologu-ecologicalproblems.html
https://englishinn.ru/texts-on-thetopic-ecologu-ecologicalproblems.html
https://englishinn.ru/texts-on-thetopic-ecologu-ecologicalproblems.html

41

07

08

09

10

11

12

13

14

15

1
[[Проблемы
экологии.
Загрязнение
окружающей
среды]]

1

12.0216.02

1
[[Окружающая
1
среда.
Воздействие
человека]]
1
[[Окружающая
1
среда.
Воздействие
человека]]
1
[[Природные
1
заповедники
России]]
1
[[Защита
1
окружающей
среды. Борьба с
мусором
и
отходами]]
1
[[Природные
1
катастрофы]]

https://englishinn.ru/texts-on-thetopic-ecologu-ecologicalproblems.html
https://englishinn.ru/texts-on-thetopic-ecologu-ecologicalproblems.html
https://englishinn.ru/texts-on-thetopic-ecologu-ecologicalproblems.html
https://englishinn.ru/texts-on-thetopic-ecologu-ecologicalproblems.html

19.0222.02

1
[[Защита
1
окружающей
среды.
Современные
подходы.
Энергетическая
эффективность]]
1
[[Условия
1
проживания
в
городской
и
сельской
местности]]
1
[[Условия
проживания
городской
сельской
местности]]

1

1
[[Обобщение
теме]]

по 1

1
[[Контроль
теме]]

по 1

17

https://englishinn.ru/texts-on-thetopic-ecologu-ecologicalproblems.html
https://englishinn.ru/texts-on-thetopic-ecologu-ecologicalproblems.html

https://englishinn.ru/texts-on-thetopic-ecologu-ecologicalproblems.html

26.0201.03

в
и

16

https://englishinn.ru/texts-on-thetopic-ecologu-ecologicalproblems.html

1

https://englishinn.ru/texts-on-thetopic-ecologu-ecologicalproblems.html

https://englishinn.ru/texts-on-thetopic-ecologu-ecologicalproblems.html
https://englishinn.ru/texts-on-thetopic-ecologu-ecologicalproblems.html

42

XI

Технический
прогресс:
перспективы
последствия.

13

https://nsportal.ru/shkola/inostrannye
-yazyki/angliiskiyyazyk/library/2018/10/14/scientificand-technical-progress

и

1
[[Технический
1
прогресс.
Роль
интернета
в
жизни человека]]

https://nsportal.ru/shkola/inostrannye
-yazyki/angliiskiyyazyk/library/2018/10/14/scientificand-technical-progress

1
[[Современные
научные
достижения]]

1

19

1

20

1
[[Использование
современных
средств связи]]

21

1
[[Плюсы
развития 1
технологий
в
жизни общества ]]

22

1
[[Современные
электронные
устройства]]

https://nsportal.ru/shkola/inostrannye
-yazyki/angliiskiyyazyk/library/2018/10/14/scientificand-technical-progress
https://nsportal.ru/shkola/inostrannye
-yazyki/angliiskiyyazyk/library/2018/10/14/scientificand-technical-progress
https://nsportal.ru/shkola/inostrannye
-yazyki/angliiskiyyazyk/library/2018/10/14/scientificand-technical-progress
https://nsportal.ru/shkola/inostrannye
-yazyki/angliiskiyyazyk/library/2018/10/14/scientificand-technical-progress
https://nsportal.ru/shkola/inostrannye
-yazyki/angliiskiyyazyk/library/2018/10/14/scientificand-technical-progress

18

23

24

25

26

27

28

04.0307.03

1

1
[[Интернет1
безопасность.
Опасности
в
глобальной сети]]

11.0315.03

1
[[Технический
1
прогресс
и
научная
фантастика]]
1
[[Современные
1
технологии
на
страже
правопорядка]]

https://nsportal.ru/shkola/inostrannye
-yazyki/angliiskiyyazyk/library/2018/10/14/scientificand-technical-progress
https://nsportal.ru/shkola/inostrannye
-yazyki/angliiskiyyazyk/library/2018/10/14/scientificand-technical-progress

1
[[Планшет
и 1
смартфон
(для
обучения
и
досуга)]]
1
[[Социальные
1
сети]]

https://nsportal.ru/shkola/inostrannye
-yazyki/angliiskiyyazyk/library/2018/10/14/scientificand-technical-progress
https://nsportal.ru/shkola/inostrannye
-yazyki/angliiskiyyazyk/library/2018/10/14/scientificand-technical-progress
https://nsportal.ru/shkola/inostrannye
-yazyki/angliiskiyyazyk/library/2018/10/14/scientificand-technical-progress

1
[[Негативные
последствия
технического
прогресса]]

1

18.0322.03

43
1
[[Обобщение
теме ]]

по 1

29

по 1

30

1
[[Контроль
теме ]]

XI
I
31

32

35

36

37

38

XI
II

39

1

Проблемы
современной
цивилизации.

8

1
[[Глобальное
потепление.
Причины
последствия ]]

1

https://langformula.ru/globalproblems/?ysclid=lnxxybys5h164792
166

1
[[Современное
1
общество. Закон и
порядок]]
1
[[Демография]]
1

https://langformula.ru/globalproblems/?ysclid=lnxxybys5h164792
166
https://langformula.ru/globalproblems/?ysclid=lnxxybys5h164792
166
https://langformula.ru/globalproblems/?ysclid=lnxxybys5h164792
166

и

33

34

https://nsportal.ru/shkola/inostrannye
-yazyki/angliiskiyyazyk/library/2018/10/14/scientificand-technical-progress
https://nsportal.ru/shkola/inostrannye
-yazyki/angliiskiyyazyk/library/2018/10/14/scientificand-technical-progress
https://langformula.ru/globalproblems/?ysclid=lnxxybys5h164792
166

01.0405.04

1
[[Научно1
техническая
революция
и
жизнь человека]]
1
[[Однополярный
мир]]

1

1
[[Глобальные
проблемы
современности]]
1
[[Проблема
духовности.
Общечеловечески
е ценности]]

1

https://langformula.ru/globalproblems/?ysclid=lnxxybys5h164792
166
https://langformula.ru/globalproblems/?ysclid=lnxxybys5h164792
166
https://langformula.ru/globalproblems/?ysclid=lnxxybys5h164792
166

1

1
[[Обобщение
и 1
контроль по теме
]]
Родная страна и 20
страна/страны
изучаемого
языка.
1
[[Страна
1
изучаемого языка.
Крупные
достопримечатель
ности.
Спортивные
объекты]]

08.0412.04

https://langformula.ru/globalproblems/?ysclid=lnxxybys5h164792
166
https://gilsocmin.ru/ru/node/1
820

https://gilsocmin.ru/ru/node/1
820

44

40

41

42

43

44

45

46

47

48

49

50

1
[[Родная
страна. 1
Столица, крупные
культурные
мероприятия]]

https://gilsocmin.ru/ru/node/1
820

1
[[Родная
страна. 1
Крупные
спортивные
объекты]]

https://gilsocmin.ru/ru/node/1
820

1
[[Страна
1
изучаемого языка.
Национальные
блюда]]

https://gilsocmin.ru/ru/node/1
820

1
[[Страна
изучаемого языка.
Национальный
обычаи.
Фестивали
и
праздники]]
1
[[Страна
изучаемого языка.
Национальный
обычаи.
Фестивали
и
праздники]]
1
[[Родная
страна.
Национальные
музеи]]
1
[[Страна
изучаемого языка.
Крупные города]]
1
[[Мировое
культурное
наследие:
в
России
и
за
рубежом]]
1
[[Мировое
культурное
наследие:
в
России
и
за
рубежом]]
1
[[Родная
страна.
Достояние
культуры.
Национальный
вид искусства]]

1

15.0419.04

https://gilsocmin.ru/ru/node/1
820

1

https://gilsocmin.ru/ru/node/1
820

1

https://gilsocmin.ru/ru/node/1
820

1

https://gilsocmin.ru/ru/node/1
820

1

https://gilsocmin.ru/ru/node/1
820

1

22.0426.04

https://gilsocmin.ru/ru/node/1
820

1

https://gilsocmin.ru/ru/node/1
820

1
[[Родная
страна. 1
Культурные
особенности
городов]]

https://gilsocmin.ru/ru/node/1
820

45

51

52

53

54

55
56
57
58
IV
X

59

1
[[Родная
страна. 1
Культурные
особенности
городов]]

https://gilsocmin.ru/ru/node/1
820

1
[[Родная
1
страна/страна
изучаемого языка.
Географическое
положение]]

https://gilsocmin.ru/ru/node/1
820

1
[[Родная
1
страна/страна
изучаемого языка.
Географическое
положение]]

29.0403.05

https://gilsocmin.ru/ru/node/1
820

1
[[Родная
1
страна/страна
изучаемого языка.
Система
образования]]

https://gilsocmin.ru/ru/node/1
820

1
[[Страницы
истории ]]
1
[[Страницы
истории ]]
1
[[Обобщение
по
теме ]]
1
[[Контроль
по
теме ]]
Выдающиеся
люди
родной
страны
и
страны/стран
изучаемого
языка.

https://gilsocmin.ru/ru/node/1
820
https://gilsocmin.ru/ru/node/1
820
https://gilsocmin.ru/ru/node/1
820
https://gilsocmin.ru/ru/node/1
820
https://englishinn.ru/russia-famouspeople-lomonosov.html

1
1
1
1
12

1
[[Выдающиеся
1
люди
страны/стран
изучаемого языка
(государственные
деятели, ученые,
писатели, поэты,
художники,
композиторы,
путешественники,
спортсмены,
актеры и т.д.)]]

06.0508.05
1

https://englishinn.ru/russia-famouspeople-lomonosov.html

46

60

61

62

63

1
[[Выдающиеся
люди
страны/стран
изучаемого языка
(государственные
деятели, ученые,
писатели, поэты,
художники,
композиторы,
путешественники,
спортсмены,
актеры и т.д.)]]
1
[[Выдающиеся
люди
страны/стран
изучаемого языка
(государственные
деятели, ученые,
писатели, поэты,
художники,
композиторы,
путешественники,
спортсмены,
актеры и т.д.)]]
1
[[Выдающиеся
люди
страны/стран
изучаемого языка
(государственные
деятели, ученые,
писатели, поэты,
художники,
композиторы,
путешественники,
спортсмены,
актеры и т.д.)]]
1
[[Выдающиеся
люди
страны/стран
изучаемого языка
(государственные
деятели, ученые,
писатели, поэты,
художники,
композиторы,
путешественники,
спортсмены,
актеры и т.д.)]]

1

13.0517.05

https://englishinn.ru/russia-famouspeople-lomonosov.html

1

https://englishinn.ru/russia-famouspeople-lomonosov.html

1

https://englishinn.ru/russia-famouspeople-lomonosov.html

1

https://englishinn.ru/russia-famouspeople-lomonosov.html

47

64

65

66

67

1
[[Выдающиеся
люди
родной
страны
(государственные
деятели, ученые,
писатели, поэты,
художники,
композиторы,
путешественники,
спортсмены,
актеры и т.д.)]]
1
[[Выдающиеся
люди
родной
страны
(государственные
деятели, ученые,
писатели, поэты,
художники,
композиторы,
путешественники,
спортсмены,
актеры и т.д.)]]
1
[[Выдающиеся
люди
родной
страны
(государственные
деятели, ученые,
писатели, поэты,
художники,
композиторы,
путешественники,
спортсмены,
актеры и т.д.)]]
1
[[Выдающиеся
люди
родной
страны
(государственные
деятели, ученые,
писатели, поэты,
художники,
композиторы,
путешественники,
спортсмены,
актеры и т.д.)]]

1

1

https://englishinn.ru/russia-famouspeople-lomonosov.html

20.0524.05

https://englishinn.ru/russia-famouspeople-lomonosov.html

1

https://englishinn.ru/russia-famouspeople-lomonosov.html

1

https://englishinn.ru/russia-famouspeople-lomonosov.html

48

68

69
70

1
[[Выдающиеся
1
люди
родной
страны
(государственные
деятели, ученые,
писатели, поэты,
художники,
композиторы,
путешественники,
спортсмены,
актеры и т.д.)]]
1
[[Обобщение
по 1
теме ]]
1
[[Контроль
по 1
теме ]]

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

https://englishinn.ru/russia-famouspeople-lomonosov.html

https://englishinn.ru/russia-famouspeople-lomonosov.html
https://englishinn.ru/russia-famouspeople-lomonosov.html

1
1

9

0

70

Поурочное планирование 11 класс
«Звуки музыки» (1 четверть)
№ Тема /раздел

Кол
ичес
тво
часо
в

1. «Звуки
музыки»

1

https://www.yaklass.r
u/p/angliyskiyyazyk#program-11klass

01.09-02.09

Упр.1 стр.4

05.09-09.09

АВ упр.1 стр.5

1

Музыка как вид
искусства

Электронные
учебнометодические
материалы

2

Музыка в твоей
жизни

1

https://www.yaklass.r
u/p/angliyskiyyazyk#program-11klass

3

Современный
мир музыки

1

https://www.yaklass.r
u/p/angliyskiyyazyk#program-11klass

Неделя

Домашнее задание

АВ упр.2 стр.5-7

49

4

Мстислав
Растропович

1

https://uchi.ru/teachers
/groups/2581980/subje
cts/5/course_programs
/11

АВ упр.3 стр.7-9

5

Британский
композитор
Генри Перселл

1

https://www.yaklass.r
u/p/angliyskiyyazyk#program-11klass

Доп. мате-риал о компози-торе
АВ упр.4 стр.10

6

Русские
композиторы

Упр.10 стр.10

1

https://www.yaklass.r
u/p/angliyskiyyazyk#program-11klass

Мой любимый компози-тор

1

https://uchi.ru/teachers
/groups/2581980/subje
cts/5/course_programs
/11

7

8

9

1
0

Русская
классическая
музыка

Мой любимый
композитор

Вольфганг
Амадей Моцарт

Первый
романтик среди
композиторов

1

https://www.yaklass.r
u/p/angliyskiyyazyk#program-11klass

12.09-16.09

Упр. 12 стр.11 (1 ч
часть)

Упр. 12 стр. 12 (2 часть)

1

https://uchi.ru/teachers
/groups/2581980/subje
cts/5/course_programs
/11

Упр.12 стр. 12-13 (3 часть)

1

https://www.yaklass.r
u/p/angliyskiyyazyk#program-11klass

50

1
1

Современность
музыки Моцарта

1
2

Произведения
Моцарта

1
3

Феномен
ребёнкавундеркинда

1
4

Юмор и комизм
в произведении
Дж. К. Джерома

1
5

Стиль Дж. К.
Джерома

1
6

Вечера с
друзьями

1
7

Введение
вокабуляра по
теме

1
8

Семантическая
структура
нового

1

https://www.yaklass.r
u/p/angliyskiyyazyk#program-11klass

Доп. материал о произведениях
Моцарта

Упр.15 стр.14-15

1

https://uchi.ru/teachers
/groups/2581980/subje
cts/5/course_programs
/11

1

https://www.yaklass.r
u/p/angliyskiyyazyk#program-11klass

Упр.16 стр.15-16 (1 часть)

1

https://www.yaklass.r
u/p/angliyskiyyazyk#program-11klass

19.09-23.09

Упр.16 стр.16-17

Упр.18 стр. 18-19

1

https://uchi.ru/teachers
/groups/2581980/subje
cts/5/course_programs
/11

Упр.20 стр.19

1

https://uchi.ru/teachers
/groups/2581980/subje
cts/5/course_programs
/11

АВ упр.5 стр.10

1

https://uchi.ru/teachers
/groups/2581980/subje
cts/5/course_programs
/11

https://uchi.ru/teachers
/groups/2581980/subje
cts/5/course_programs

АВ упр.6 стр.11

1

51

вокабуляра

1
9

Употребление
предлогов с
новыми словами

2
0

Синонимически
е группы

2
1

Игра на волынке

2
2

Дифференциаль
ные признаки
синонимов

2
3

Смех как способ
выражения
эмоций

2
4

Интервью у
одноклассника

2
5

Фразовые
глаголы

/11

1

1

Упр.22 стр.22

https://www.yaklass.r
u/p/angliyskiyyazyk#program-11klass

https://www.yaklass.r
u/p/angliyskiyyazyk#program-11klass

26.09-30.09

Упр. 24 стр.23-24

https://uchi.ru/teachers
/groups/2581980/subje
cts/5/course_programs
/11

АВ упр.7 стр.11-12

https://www.yaklass.r
u/p/angliyskiyyazyk#program-11klass

АВ упр.8 стр.12-13

https://www.yaklass.r
u/p/angliyskiyyazyk#program-11klass

Упр.28 стр.25-26

Упр.30 стр.27-28

1

https://uchi.ru/teachers
/groups/2581980/subje
cts/5/course_programs
/11

1

https://uchi.ru/teachers
/groups/2581980/subje
cts/5/course_programs
/11

Упр.32 стр.29 АВ упр.11 стр.1314

1

1

1

АВ упр.9 стр.13

АВ упр.10 стр.13

52

2
6

Типы
предложений

2
7

Классификации
предложений по
цели
высказывания

2
8

2
9

1

https://www.yaklass.r
u/p/angliyskiyyazyk#program-11klass

03.10-07.10

АВ упр.12 стр.14

АВ упр.13 стр.14-15

1

https://uchi.ru/teachers
/groups/2581980/subje
cts/5/course_programs
/11

Упр.35 стр.32

1

https://www.yaklass.r
u/p/angliyskiyyazyk#program-11klass

https://uchi.ru/teachers
/groups/2581980/subje
cts/5/course_programs
/11

АВ упр.14 стр.15

Главные члены
предложения

Второстепенные
члены
предложения
1

3
0

Дополнение как
второстепенный
член
предложения

3
1

Виды
обстоятельств

1

1

3
2

Сергей
Васильевич
Рахманинов

3
3

Пётр Ильич
Чайковский

1

1

https://uchi.ru/teachers
/groups/2581980/subje
cts/5/course_programs
/11

https://www.yaklass.r
u/p/angliyskiyyazyk#program-11klass

Упр.38 стр.35

https://uchi.ru/teachers 10.10-14.10
/groups/2581980/subje
cts/5/course_programs
/11

АВ упр.15 стр.15-16

https://www.yaklass.r
u/p/angliyskiy-

АВ упр.16 стр.16

53

yazyk#program-11klass

3
4

Повторение
времён
английского
глагола

https://uchi.ru/teachers
/groups/2581980/subje
cts/5/course_programs
/11

АВ упр. 17 стр. 17-18

3
5

Практика
перевода

https://www.yaklass.r
u/p/angliyskiyyazyk#program-11klass

Упр.43 стр.39-40

3
6

Сослагательное
наклонение

https://www.yaklass.r
u/p/angliyskiyyazyk#program-11klass

Упр.45 (В) стр.40

3
7

Знаменитые
музыканты

АВ упр.20 стр.20-21

1

https://uchi.ru/teachers
/groups/2581980/subje
cts/5/course_programs
/11

3
8

Специальный
словник по теме
«Музыка»

1

https://www.yaklass.r
u/p/angliyskiyyazyk#program-11klass

3
9

Музыкальные
инструменты

1

https://uchi.ru/teachers
/groups/2581980/subje
cts/5/course_programs
/11

АВ упр.22 -23 стр.21

4
0

Типы
музыкальных
произведений

1

https://www.yaklass.r
u/p/angliyskiyyazyk#program-11klass

АВ упр.24 стр.22-23

1

1

1

АВ упр.18 стр.19-20

АВ упр.19 стр.20

17.10-21.10

АВ упр.21 стр.21

54

4
1

Музыкальные
термины

4
2

Симфонический
оркестр

4
3

Современные
музыкальные
проекты

4
4

Виды музыки

4
5

Периоды
развития музыки

1

https://uchi.ru/teachers
/groups/2581980/subje
cts/5/course_programs
/11

Упр.53 стр.52

4
6

Выдающиеся
композиторы
разных периодов
существования
музыки

1

https://www.yaklass.r
u/p/angliyskiyyazyk#program-11klass

Упр.54

4
7

Проблемы
восприятия
музыки

1

https://uchi.ru/teachers
/groups/2581980/subje
cts/5/course_programs
/11

Упр.55 стр.53

1

1

1

1

https://www.yaklass.r
u/p/angliyskiyyazyk#program-11klass

АВ упр.25 стр.23

https://uchi.ru/teachers
/groups/2581980/subje
cts/5/course_programs
/11

Инд. Задания

https://www.yaklass.r
u/p/angliyskiyyazyk#program-11klass

Упр.52 (а) стр.49

https://www.yaklass.r
u/p/angliyskiyyazyk#program-11klass

24.10.-28.10

Упр.52 (В) стр.50-51

55

4
8

Музыка у меня
дома

1

https://www.yaklass.r
u/p/angliyskiyyazyk#program-11klass

Упр.55 стр.53-54

4
9

Техника для
прослушивания
музыки

1

https://uchi.ru/teachers
/groups/2581980/subje
cts/5/course_programs
/11

Проект

5
0

Контрольная
работа по теме:
Звуки музыки

1

https://www.yaklass.r
u/p/angliyskiyyazyk#program-11klass

5
1

Анализ к/р.
Повторение
лексики.

1

07.11-11.11

Упр.59 стр.55-56

Упр.62 стр.56

Поурочное планирование программной темы
«Город и его архитектура»
2 четверть
№

Тема учебного
занятия

Коли
честв
о
часов

Электронные
учебнометодические
материалы

Неделя

Домашнее задание(возможна
корректировка)

1

Архитектура как
часть искусства

1

https://www.yaklass.
ru/p/angliyskiyyazyk#program-11klass

Инд. зад. К упр.3 стр.64-66

2

Памятники
архитектуры

1

https://www.yaklass.
ru/p/angliyskiyyazyk#program-11klass

Упр.6 стр.68

3

Международный
стиль в

1

https://uchi.ru/teache
rs/groups/2581980/s

Упр.9 стр.69

56

4

архитектуре

ubjects/5/course_pro
grams/11

Английские
города

https://uchi.ru/teache
rs/groups/2581980/s
ubjects/5/course_pro
grams/11

1

Упр.11 стр.69

5

Русские
архитекторы

1

https://www.yaklass.
ru/p/angliyskiyyazyk#program-11klass

6

Микеланджело
как архитектор

1

https://www.yaklass.
ru/p/angliyskiyyazyk#program-11klass

Упр.16 стр.78

7

Итальянская
архитектура

1

https://uchi.ru/teache
rs/groups/2581980/s
ubjects/5/course_pro
grams/11

Упр.17 стр.78-80

8

Впечатления о
Лондоне

1

https://uchi.ru/teache
rs/groups/2581980/s
ubjects/5/course_pro
grams/11

Упр.18 стр.80-81

9

Переезд в
большой город

1

https://www.yaklass.
ru/p/angliyskiyyazyk#program-11klass

Инд. Задания

1
0

Экскурсия по
Лондону

1

https://uchi.ru/teache
rs/groups/2581980/s
ubjects/5/course_pro
grams/11

Упр.21 стр.81

14.11-18.11

Упр.14 стр.74-75

57

1
1

Представление
вокабуляра по
теме

1

https://uchi.ru/teache
rs/groups/2581980/s
ubjects/5/course_pro
grams/11

1
2

Употребление
предлогов с
новыми словами

1

https://www.yaklass.
ru/p/angliyskiyyazyk#program-11klass

Упр.25 стр.84

1
3

Сочетаемые
особенности
глаголов

1

https://www.yaklass.
ru/p/angliyskiyyazyk#program-11klass

Инд.зад.

1
4

Словообразовате
льные
деривационные
модели

1

https://uchi.ru/teache
rs/groups/2581980/s
ubjects/5/course_pro
grams/11

Упр.27 стр.85

1
5

Греческая
мифология

1

https://www.yaklass.
ru/p/angliyskiyyazyk#program-11klass

Упр.29 стр.86-87

1
6

Глаголы
движения в
английском
языке

1

https://uchi.ru/teache
rs/groups/2581980/s
ubjects/5/course_pro
grams/11

Упр.30 стр.89

1
7

Движениежизнь.+
Словарный
диктант

1

https://uchi.ru/teache
rs/groups/2581980/s
ubjects/5/course_pro
grams/11

1
8

Анализ
использования

1

https://www.yaklass.
ru/p/angliyskiyyazyk#program-11-

21.11-25.11

Упр.23 стр.83

28.11-02.12

Упр.33 стр.91

58

синонимов

klass

1
9

Фразовые
глаголы

1

https://uchi.ru/teache
rs/groups/2581980/s
ubjects/5/course_pro
grams/11

Упр.35 стр.92

2
0

Простые и
сложные
предложения

1

https://www.yaklass.
ru/p/angliyskiyyazyk#program-11klass

Упр.36 стр.94

2
1

Порядок слов в
предложении

1

https://uchi.ru/teache
rs/groups/2581980/s
ubjects/5/course_pro
grams/11

Упр.38 стр.95

2
2

Сложноподчинё
нные
предложения и
их типы

1

https://uchi.ru/teache
rs/groups/2581980/s
ubjects/5/course_pro
grams/11

Упр.40 стр.96-97

2
8

Определительны
е придаточные
предложения

1

https://www.yaklass.
ru/p/angliyskiyyazyk#program-11klass

2
9

Идентифицирую
щие и
неиндентифицир
ующие
придаточные
предложения

1

https://uchi.ru/teache
rs/groups/2581980/s
ubjects/5/course_pro
grams/11

Упр.44 стр.100

3
0

Сложноподчинё
нные
предложения с
местоимением
whose

1

https://uchi.ru/teache
rs/groups/2581980/s
ubjects/5/course_pro
grams/11

Упр.47 стр.101-102

05.12-09.12

Упр.42 стр.98

59

3
1

Проверочная
работа

1

https://uchi.ru/teache
rs/groups/2581980/s
ubjects/5/course_pro
grams/11

Упр.50 стр.104-105

3
2

Кузнецкий мост

1

https://www.yaklass.
ru/p/angliyskiyyazyk#program-11klass

Упр.51 стр.105-106

3
3

Падающая
башня

1

https://uchi.ru/teache
rs/groups/2581980/s
ubjects/5/course_pro
grams/11

Упр.52 стр.106-107

3
4

Творчество
Марка Твена

1

https://www.yaklass.
ru/p/angliyskiyyazyk#program-11klass

3
5

Что бы я мог
изменить в
своей жизни

1

https://uchi.ru/teache
rs/groups/2581980/s
ubjects/5/course_pro
grams/11

Упр.56 стр.108

3
6

Сложные
обстоятельства

1

https://www.yaklass.
ru/p/angliyskiyyazyk#program-11klass

Упр.57 стр.108-109

3
7

Термины по
теме
«Архитектура»

1

https://uchi.ru/teache
rs/groups/2581980/s
ubjects/5/course_pro
grams/11

Упр.58 стр.110-112

12.12-16.12

Упр.53 стр.107

60

3
8

Древние
памятники
архитектуры

1

https://www.yaklass.
ru/p/angliyskiyyazyk#program-11klass

Упр.60 стр.113

3
9

Архитектурные
стили

1

https://uchi.ru/teache
rs/groups/2581980/s
ubjects/5/course_pro
grams/11

Упр.62 стр.117

4
0

Город моей
мечты

1

https://uchi.ru/teache
rs/groups/2581980/s
ubjects/5/course_pro
grams/11

4
1

Проблемы
большого города

1

https://www.yaklass.
ru/p/angliyskiyyazyk#program-11klass

4
2

Письмо.

1

4
3

Контрольная
работа по теме:
Город и его
архитектура.

1

4
4

Анализ к/р.
Повторение
грамматики.

1

4
5

Здравствуй,
Новый год!
Английское
Рождество

1

19.12-23.12

Упр.63 стр.119

Упр.66 стр.120-121

Проект

https://www.yaklass.
ru/p/angliyskiyyazyk#program-11klass

Упр.69 стр.122

Упр.71 стр.124

https://uchi.ru/teache
rs/groups/2581980/s
ubjects/5/course_pro
grams/11

Инд зад.

Поурочное планирование программной темы «Чудеса света» 3 четверть

61

№

Тема учебного
занятия

1

Что такое чудеса?

Ко
ли
чес
тво
час
ов
1

Электронные
учебнометодические
материалы

Неделя

Домашнее задание(возможна
корректировка)

https://uchi.ru/tea 26.12-28.12
chers/groups/2581
980/subjects/5/co
urse_programs/11

Упр.2 стр.128

https://www.yakla
ss.ru/p/angliyskiy
-yazyk#program11-klass

Упр.4 стр.130

Инд. зад. к упр.2 стр.128

Семь чудес
древнего мира

1

3

Чудеса
средневековья

1

https://uchi.ru/tea
chers/groups/2581
980/subjects/5/co
urse_programs/11

Упр.6 стр.131

4

Чудеса природы

1

https://www.yakla 09.01-13.01
ss.ru/p/angliyskiy
-yazyk#program11-klass

АВ упр.3 стр.50-51

5

Долина гейзеров

1

https://www.yakla
ss.ru/p/angliyskiy
-yazyk#program11-klass

Упр.9 стр.131-134

6

Семь чудес света

1

https://uchi.ru/tea
chers/groups/2581
980/subjects/5/co
urse_programs/11

Упр.11 стр.135-136

7

Собор Василия
Блаженного

1

https://www.yakla
ss.ru/p/angliyskiy

Упр.13 стр.137-138

2

инд. зад. к упр.4

62

-yazyk#program11-klass

8

Любимые
произведения
Агаты Кристи

1

9

Контроль
домашнего
чтения

1

10

Детективный
жанр в литературе

1

https://www.yakla 16.01-20.01
ss.ru/p/angliyskiy
-yazyk#program11-klass

Упр.18 стр.43

11

Английские
пословицы

1

https://uchi.ru/tea
chers/groups/2581
980/subjects/5/co
urse_programs/11

Упр.19 стр.143

12

Презентация
нового
вокабуляра по
теме «Чудеса
мира»

1

https://www.yakla
ss.ru/p/angliyskiy
-yazyk#program11-klass

Упр.20 стр.143

13

Особенности
употребления
предлогов

1

https://www.yakla
ss.ru/p/angliyskiy
-yazyk#program11-klass

Упр.21 стр.145

14

Конверсия и
словообразование

1

https://uchi.ru/tea
chers/groups/2581
980/subjects/5/co
urse_programs/11

Упр.23 стр.146-148

https://uchi.ru/tea
chers/groups/2581
980/subjects/5/co
urse_programs/11

Упр.14 стр. 138-141

Упр.16 стр.142

63

15

«Пикник
черепах»

1

https://www.yakla
ss.ru/p/angliyskiy
-yazyk#program11-klass

Упр.25 стр.148

16

Сложные
прилагательные

1

https://www.yakla 23.01-27.01
ss.ru/p/angliyskiy
-yazyk#program11-klass

Упр.26 стр.148-149

17

Различия между
синонимичными
словами

1

https://uchi.ru/tea
chers/groups/2581
980/subjects/5/co
urse_programs/11

Упр.28 стр.150

18

Фразовые глаголы

1

https://www.yakla
ss.ru/p/angliyskiy
-yazyk#program11-klass

Упр.32 стр.153

19

Типы
придаточных
предложений

1

https://uchi.ru/tea
chers/groups/2581
980/subjects/5/co
urse_programs/11

Упр.34 стр.153

20

Придаточные
предложения
цели

1

https://www.yakla
ss.ru/p/angliyskiy
-yazyk#program11-klass

Упр.36 стр.157

22

Придаточные
предложения
причины и
времени

1

https://www.yakla
ss.ru/p/angliyskiy
-yazyk#program11-klass

Упр.38 стр.159

64

23

Проверочная
письменная
работа по теме
«Придаточные
предложения»

1

https://www.yakla 30.01-03.02
ss.ru/p/angliyskiy
-yazyk#program11-klass

Упр.41 стр.161

24

Будущее время в
придаточных
предложениях

1

https://uchi.ru/tea
chers/groups/2581
980/subjects/5/co
urse_programs/11

Упр.43 стр.161-162

25

Случай в Индии

1

https://www.yakla
ss.ru/p/angliyskiy
-yazyk#program11-klass

АВ упр.17-18 стр.59 -61

26

Мамаев курган

1

https://uchi.ru/tea
chers/groups/2581
980/subjects/5/co
urse_programs/11

Упр.46 стр.165-166

27

Статуя Зевса

1

https://www.yakla
ss.ru/p/angliyskiy
-yazyk#program11-klass

Упр.48 стр.166

28

Значения
модальных
глаголов

1

https://uchi.ru/tea
chers/groups/2581
980/subjects/5/co
urse_programs/11

Упр.50 стр.167-168

29

Тематический
вокабуляр

1

https://www.yakla 06.02-10.02
ss.ru/p/angliyskiy
-yazyk#program11-klass

Подготовка к сло-варному диктанту

30

Словарный
диктант,
модальные

1

Составить диалог

65

глаголы
31

Контроль
диалогов по теме
«Чудеса света»

1

Упр.52 стр.170

32

Эмоциональная
окраска диалогов

1

https://uchi.ru/tea
chers/groups/2581
980/subjects/5/co
urse_programs/11

Упр.53 стр.171-172

33

Уникальные
места, которые
следует увидеть

1

https://www.yakla
ss.ru/p/angliyskiy
-yazyk#program11-klass

Упр.55 стр.173

34

Калейдоскоп
загадок

1

https://uchi.ru/tea
chers/groups/2581
980/subjects/5/co
urse_programs/11

Упр.57 стр.173

35

Удивительное
рядом

1

https://www.yakla 13.02-17.02
ss.ru/p/angliyskiy
-yazyk#program11-klass

Упр.58 стр.174-175

36

Чудесные
свойства языка

1

https://www.yakla
ss.ru/p/angliyskiy
-yazyk#program11-klass

Упр.59 стр.175

37

Роль языка в
жизни общества

1

https://uchi.ru/tea
chers/groups/2581
980/subjects/5/co
urse_programs/11

Упр.60 стр.175-176

38

Развитие языка в
обществе

1

https://www.yakla
ss.ru/p/angliyskiy
-yazyk#program-

Упр.62 стр.176

66

11-klass

Сленг в
английском языке

1

40

Словарный
диктант, сленг в
английском языке

1

41-42

Англо-говорящие
страны

1

https://www.yakla 20.02-24.02
ss.ru/p/angliyskiy
-yazyk#program11-klass

Упр.63 стр.177

43

Подготовка к
написанию эссе

1

https://www.yakla
ss.ru/p/angliyskiy
-yazyk#program11-klass

План эссе

44

Письменная
работа по теме:
Англо-говорящие
страны

1

45

Иностранный
язык в моей
будущей
профессии

1

46

Основатели
Озёрной школы

47

Поэзия Сэмуэля

39

Подготовка к словарному диктанту
https://uchi.ru/tea
chers/groups/2581
980/subjects/5/co
urse_programs/11

Рассказ об англо-язычной стране

Инд. Зад.

https://www.yakla
ss.ru/p/angliyskiy
-yazyk#program11-klass

Упр.64 стр.177

1

https://uchi.ru/tea
chers/groups/2581
980/subjects/5/co
urse_programs/11

Стихотво-рение наизусть

1

https://www.yakla 27.02-03.03
ss.ru/p/angliyskiy

Упр.65 стр.179

67

Роджерса

-yazyk#program11-klass

48

Контрольный
перевод текста

1

Подготовка к словар-ному диктанту

49

Словарный
диктант, тайны
подводного мира

1

Упр.66 стр.179

50

Тайны
подводного мира

1

51

Подготовка к
проекту

1

52,

Проект по теме:
Тайны
подводного мира.

1

53,54

Викторина по
теме: Чудеса
света.

2

55

Аудирование.

1

56

Письмо
(проверочная)

1

57

Чтение текста на
скорость и
правильность
интонации.

1

Подготовка к к/р.

1

58

Зад. на стр.180

https://www.yakla
ss.ru/p/angliyskiy
-yazyk#program11-klass

проект

https://uchi.ru/tea 06.03-10.03
chers/groups/2581
980/subjects/5/co
urse_programs/11

https://www.yakla
ss.ru/p/angliyskiy
yazyk#program11-klass
13.03-17.03

68

59

Контрольная
работа по теме:
Чудеса света.

1

60

Анализ к/р.
Повторение
юнита.

1

https://www.yakla
ss.ru/p/angliyskiy
-yazyk#program11-klass

Поурочное планирование программной темы «Человек как величайшее чудо света»
4 четверть
№
уро
ка

Тема учебного
занятия

Кол
ичес
тво
часо
в

Электронные
учебнометодические
материалы

Неделя

Домашнее задание

1

Человек и
человечество

1

https://uchi.ru/teache
rs/groups/2581980/s
ubjects/5/course_pro
grams/11

Упр. 1 стр.182-183

2

Чувства, дела и
мотивы поступков
человека

1

https://uchi.ru/teache
rs/groups/2581980/s
ubjects/5/course_pro
grams/11

Упр.2 стр.183

Упр.3 стр.184

3

Черты
человеческого
характера

1

https://www.yaklass.
ru/p/angliyskiyyazyk#program-11klass

4

Древнейшие
жители Британских
островов

1

https://uchi.ru/teache
rs/groups/2581980/s
ubjects/5/course_pro
grams/11

5

Легенды и мифы

1

https://www.yaklass.
ru/p/angliyskiy-

Р.т. упр.1 стр.66-67
Инд. зад.

20.03-24.03

Упр.5 стр.184-185

Упр.7 стр.185-186

69

yazyk#program-11klass

6

Мать Тереза

1

https://uchi.ru/teache
rs/groups/2581980/s
ubjects/5/course_pro
grams/11

Р. Т. упр.3 стр.69-71

7

Великие британцы

1

https://www.yaklass.
ru/p/angliyskiyyazyk#program-11klass

Упр.9 стр.186-189

8

Индейская легенда

1

https://www.yaklass.
ru/p/angliyskiyyazyk#program-11klass

Упр.13 стр.189-191

9

История «Варяга»

1

https://www.yaklass.
ru/p/angliyskiyyazyk#program-11klass

Упр.15 стр.191

10

11

12

Символ мужества и
патриотизма

1

Мир Оскара
Уайльда

1

«Счастливый
принц»

1

https://uchi.ru/teache
rs/groups/2581980/s
ubjects/5/course_pro
grams/11

Инд. зад.

03.04-07.04

Упр.16 стр.192-193
(1 часть)

https://www.yaklass.
ru/p/angliyskiyyazyk#program-11klass

Упр.16 стр.193-194

https://www.yaklass.
ru/p/angliyskiyyazyk#program-11klass

Упр.17 стр.193-194

(2 часть)

70

13

Философия для
детей и взрослых

1

https://uchi.ru/teache
rs/groups/2581980/s
ubjects/5/course_pro
grams/11

Упр.18 стр.196

14

Не оскудеет рука
дающего

1

https://uchi.ru/teache
rs/groups/2581980/s
ubjects/5/course_pro
grams/11

Упр.19 стр.196

15

Введение нового
вокабуляра по теме

1

https://www.yaklass.
ru/p/angliyskiyyazyk#program-11klass

Упр.20 стр.197-198

16

Употребление
предлогов с
новыми словами

1

https://www.yaklass.
ru/p/angliyskiyyazyk#program-11klass

17

«Глупый великан»

1

https://www.yaklass.
ru/p/angliyskiyyazyk#program-11klass

Упр.26 стр.201

18

Презентация
историй «Что такое
счастье»

https://uchi.ru/teache
rs/groups/2581980/s
ubjects/5/course_pro
grams/11

Упр.27 стр.202

https://www.yaklass.
ru/p/angliyskiyyazyk#program-11klass

Р.т. упр.6-7 стр.73-74

19

Отработка речевых
образцов

1

1

Инд.зад.

10.04-14.04

Упр.21 стр.198

71

20

Синонимические
ряды

1

https://uchi.ru/teache
rs/groups/2581980/s
ubjects/5/course_pro
grams/11

21

Фразовые глаголы

1

https://uchi.ru/teache
rs/groups/2581980/s
ubjects/5/course_pro
grams/11

Р.т. упр. 8 стр.74

17.04-21.04

Упр.33 стр.206
Р. Т. упр.9-11 стр.75-76

22

Английская
пунктуация

1

https://www.yaklass.
ru/p/angliyskiyyazyk#program-11klass

Упр.35 стр.208

23

Аббревиатура в
английском
предложении

1

https://uchi.ru/teache
rs/groups/2581980/s
ubjects/5/course_pro
grams/11

Упр.36 стр.208

24

Использование
запятых в особых
случаях

1

https://www.yaklass.
ru/p/angliyskiyyazyk#program-11klass

Упр.38 стр.211

25

Двоеточие и точка
с запятой

1

https://www.yaklass.
ru/p/angliyskiyyazyk#program-11klass

Упр.40 стр.213

26

Сказки Оскара
Уайльда

1

https://uchi.ru/teache
rs/groups/2581980/s
ubjects/5/course_pro
grams/11

Упр.42 стр.214-215

27

Рыбапутешественница

1

https://uchi.ru/teache
rs/groups/2581980/s
ubjects/5/course_pro

24.04-28.04

Упр.44-45 стр.217-219

72

grams/11

Повторение
глагольных форм

1

https://www.yaklass.
ru/p/angliyskiyyazyk#program-11klass

Упр.46 стр.220

29

Модальные
глаголы

1

https://uchi.ru/teache
rs/groups/2581980/s
ubjects/5/course_pro
grams/11

Р.т. упр.14-17 стр.78-81

30

Составление
диалогов по теме
«Школьные
правила»

1

https://www.yaklass.
ru/p/angliyskiyyazyk#program-11klass

Р.т. упр.18-19 стр.81-82

31

Тематический
вокабуляр

1

https://www.yaklass.
ru/p/angliyskiyyazyk#program-11klass

Упр.52 стр.225

32

Характеристика
деятельности
людей

1

https://uchi.ru/teache
rs/groups/2581980/s
ubjects/5/course_pro
grams/11

Герои любимых
книг

1

Случай из моей
жизни

1

28

33

34

Р. Т. упр.12-13 стр.76-77

01.05-05.05

Р. Т. упр.20-21 стр.83

Упр.55 стр.226

https://www.yaklass.
ru/p/angliyskiyyazyk#program-11klass

https://www.yaklass.
ru/p/angliyskiyyazyk#program-11klass

Упр.54 стр.226

Р.т. упр.22 стр.83-84

08.05-12.05

Упр.62 стр.227-230

73

35

Женщины,
которыми
восхищается мир

1

https://uchi.ru/teache
rs/groups/2581980/s
ubjects/5/course_pro
grams/11

Упр.63-65 стр.230

36

Образец для
подражания

1

https://www.yaklass.
ru/p/angliyskiyyazyk#program-11klass

Упр.67 стр.231

37

Поговорим о
любви

1

https://uchi.ru/teache
rs/groups/2581980/s
ubjects/5/course_pro
grams/11

38

КУСКУ (письмо)

1

39

Английская поэзия

1

https://uchi.ru/teache
rs/groups/2581980/s
ubjects/5/course_pro
grams/11

Упр.70 стр.233-234

40

Практика перевода

1

https://www.yaklass.
ru/p/angliyskiyyazyk#program-11klass

Подготовиться к словарному
диктанту

41

Словарный
диктант, практика
перевода

1

Повторить слова

42

Подготовка к к/р

1

Подготовиться к к/р

43

Контрольная
работа(итоговая)
по теме: Человек
величайшее чудо
света.

1

15.05-19.05

Упр.68 стр.231

Упр. 69 стр.232

https://www.yaklass.
ru/p/angliyskiyyazyk#program-11klass

22.05-26.05

74

44

Анализ итоговой
к/р.

1

45

До свидания,
школа!

1

https://uchi.ru/teache
rs/groups/2581980/s
ubjects/5/course_pro
grams/11

46,

Повторение
пройденного
материала:
грамматика и
лексика.

2

https://uchi.ru/teache
rs/groups/2581980/s
ubjects/5/course_pro
grams/11

Резервный урок по
теме: Человек
величайшее чудо
света.

1

47

48

75

Учебные материалы, литература:
В связи с филологическим профилем класса, который предусматривает изучение
английского языка на углубленном уровне, рабочая программа ориентирована на
использование УМК, основным учебником которого является «Английский язык для
школ с углубленным изучением английского языка», авторы И.В.Михеева,
О.В.Афанасьева
А также методических пособий для учителя:
- Примерные программы по английскому языку, 2009 г.
- Программа курса английского языка общеобразовательного учреждения для
школ с углубленным изучением английского языка», автор В.В.Сафонова, 2010 г.
- Книга для учителя. Авторы О.В.Афанасьева, И.В.Михеева.
Дополнительная литература для учащихся:
- «Грамматика английского языка», М.А.Гацкевич;
- «Грамматика английского языка» Н.А.Бонк;
- Сборник тестов для подготовки к ЕГЭ по английскому языку, автор
М.Вербицкая
- Тематические тестовые задания для подготовки к ЕГЭ по английскому языку.
Грамматика и лексика. Письмо. Чтение. Автор – Соловова Е.Н., John Parsons, Москва,
2011, (+CD).
- Интернет-ресурсы:
www.titul.ru
http://www.it-n.ru/
http://www.tolearnenglish.com/
http://pedsovet.su/
http://www.english-easy.info/
http://www.englishteachers.ru/